Competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos del currículo oficial.
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las exigencias del entorno.
CCLCPCPSAA
1.1. Participar con interés en interacciones cotidianas, utilizando diferentes sistemas comunicativos, con la finalidad de expresar sus necesidades, sentimientos, vivencias, intereses o intenciones, utilizando diferentes estrategias comunicativas y aprovechando las posibilidades que le ofrecen los diferentes lenguajes, para ampliar progresivamente sus posibilidades expresivas.
1.2. Participar, manifestando interés y curiosidad, en situaciones de uso y en sencillas interacciones, en una primera lengua extranjera, relacionadas con el entorno más cercano o con el contexto del aula, a través de la participación en actividades lúdicas, con la finalidad de iniciarse en el aprendizaje de una primera lengua extranjera.
CE 2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyndose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendiajes.
CCECCCLCPCPSAA
2.1. Interpretar los estímulos y mensajes del entorno, demostrando interés y curiosidad por la información proveniente de distintos ámbitos y formatos, con la finalidad de construir nuevos significados y aprendizajes, ampliar así su repertorio lingüístico e iniciarse en la comprensión de las intenciones comunicativas de otras personas.
2.2. Expresar sensaciones, sentimientos y emociones como respuesta a estímulos recibidos, en actividades de acercamiento a manifestaciones sociales, artísticas y culturales propias del entorno del alumnado, prestando especial atención al patrimonio canario, con la finalidad de progresar, desde el acompañamiento y la mediación de la persona adulta, en el conocimiento del mundo que le rodea y de sus valores culturales.
2.3. Comprender palabras y mensajes muy sencillos relacionados a las rutinas de aula y al contexto más inmediato, en una primera lengua extranjera, con la finalidad de iniciarse en la utilización de dicha lengua.
CE 3. Producir mensajes de manera efica, personal y creativa, utiliando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes necesidades comunicativas.
CCECCCLCDCECPCPSAASTEM
3.1. Utilizar progresivamente el lenguaje oral para producir mensajes y expresar y compartir necesidades, sentimientos, deseos, emociones y vivencias, regulando las acciones e interactuando en diferentes situaciones y contextos, para ampliar y enriquecer su repertorio comunicativo con seguridad y confianza.
3.2. Iniciarse en la utilización de palabras y estructuras muy breves y sencillas, en una primera lengua extranjera, con la finalidad de explorar sus posibilidades expresivas en dicha lengua.
3.3. Explorar, de forma libre y creativa, las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes, utilizando los medios materiales propios de los mismos.
CE 4. Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando inters y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características.
CCCCLCDCECP
4.1. Participar en el descubrimiento del código escrito, a través de actividades lúdicas, con la finalidad de iniciarse en el acercamiento al lenguaje escrito y su uso funcional.
4.2. Realizar, con intención comunicativa, escrituras indeterminadas, espontáneas y no convencionales, con la finalidad de incorporarlas a sus producciones.
4.3. Disfrutar de los primeros contactos con la literatura infantil, tanto en su lengua materna como en la lengua extranjera, explorando la biblioteca de aula o de centro, como espacios de diversión, de disfrute y de aproximación a textos de uso social, libres de prejuicios y estereotipos sexistas, mostrando una escucha atenta cuando se narra, se recita o se lee, con el fin de iniciarse en el gusto por la lectura y de realizar las primeras imitaciones de modelos lectores de referencia.
CE 5. Valorar la diversidad lingística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural.
CCCCECCCLCP
5.1. Relacionarse, con naturalidad y disfrute, en la realidad lingüística y cultural de su entorno inmediato, con la finalidad de iniciarse en el reconocimiento de otras lenguas, etnias y culturas presentes en su contexto.
5.2. Disfrutar de sus primeras aproximaciones a obras musicales, audiovisuales, dramáticas o dancísticas, con actitud participativa, con la finalidad de iniciarse en el descubrimiento de sus estrategias comunicativas y en el conocimiento de la diversidad del mundo cultural que le rodea, con especial atención al patrimonio cultural canario.
5.3. Escuchar con actitud atenta, reconocer, recordar y reproducir, con disfrute, nanas, canciones, retahílas, juegos de regazo, tanto en la lengua materna como en una primera lengua extranjera, en situaciones de juego espontáneo o guiado, con la finalidad de disfrutar del repertorio musical de apego, hacer uso de las posibilidades expresivas del repertorio musical e iniciarse en la sonoridad de una lengua extranjera.
5.4. Disfrutar del movimiento libre, el gesto y el desplazamiento por el espacio, y explorar las posibilidades expresivas que ofrecen el cuerpo y la voz, así como los objetos e instrumentos presentes en el entorno, en actividades de juego de sonidos, entonación y ritmo, con la finalidad de disfrutar de las posibilidades expresivas de su cuerpo y de iniciarse en la expresión musical.
5.5. Aproximarse a lenguas y culturas diferentes de la familiar, mostrando actitudes de respeto y aprecio hacia la diversidad lingüística y cultural, con la finalidad de iniciarse de manera progresiva en el uso de una lengua extranjera y enriquecer su repertorio lingüístico.
Saberes básicos
I. Intención y elementos de la interacción comunicativa
Evolución intencionalidad1. Evolución de la intencionalidad comunicativa: establecimiento de contacto e intercambio visual en contextos de proximidad.
Expresión facial corporal2. Progresión en la expresión facial y corporal: gestos de intención, necesidad y estado de ánimo y las sensaciones que los acompañan.
Control postural diálogo3. Progresión en el control postural a través de las interacciones tónico-emocionales: el diálogo corporal.
Comprensión expresiones adultas4. Comprensión de las expresiones emocionales de la persona adulta y reacción ante ellas.
Actitudes comunicativas atención5. Desarrollo de actitudes comunicativas: sostenimiento de la atención conjunta y la mirada referencial.
Estrategias de intercambio6. Uso de estrategias que facilitan los intercambios en situaciones comunicativas: el contacto visual con la persona interlocutora, la escucha atenta, el turno de diálogo.
Objetos compartidos mediadores7. Descubrimiento de los objetos de uso compartido como mediadores en los primeros contextos de interacción comunicativa.
Canciones y juegos8. Disfrute con las nanas, las canciones de arrullo y los juegos de regazo, así como de las nursery rhymes, chants, riddles, songs..., en una primera lengua extranjera.
II. Las lenguas y sus hablantes
Repertorio lingüístico individual1. Ampliación del repertorio lingüístico individual, tanto en su lengua materna como en la lengua extranjera.
Realidad plurilingüe entorno2. Iniciación en el descubrimiento de la realidad plurilingüe del aula y entorno.
Adquisición de vocabulario3. Adquisición paulatina de palabras o expresiones que respondan a sus necesidades e intereses.
Representaciones socioculturales4. Observación y exploración de representaciones sociales, culturales y artísticas cercanas al interés y necesidad personal.
Valoración diversidad cultural5. Valoración positiva e interés por disfrutar de diversidad cultural, presente en su entorno y de las costumbres de otros países.
III. Comunicación verbal y oral
Lenguaje oral cotidiano1. Uso del lenguaje oral en situaciones cotidianas tanto en su lengua materna como en la lengua extranjera: primeras conversaciones con sonidos, vocalizaciones y juegos de interacción.
Expresión y articulación2. Expresión sonora y articulación de las palabras. Juegos de imitación, lingüísticos y de percepción auditiva, tanto en su lengua materna como en la lengua extranjera.
Discriminación fonética3. Iniciación en la discriminación auditiva de las diferencias fonéticas del lenguaje oral e iniciación en la segmentación del mismo.
Léxico y discurso4. Ampliación del repertorio lingüístico: situaciones comunicativas, conversaciones colectivas, léxico y discurso.
Producción de mensajes5. Expresión de necesidades, vivencias y emociones. Producción de los primeros mensajes, de forma libre y creativa.
Lengua extranjera rutinas6. Iniciación en el uso de palabras sencillas y significativas, en una primera lengua extranjera, para el desarrollo de las rutinas. Comprensión y producción de palabras y mensajes muy sencillos en la lengua extranjera.
Escucha activa activa7. Comprensión del mundo y de mensajes, a través de la escucha activa.
Funcionalidad del lenguaje8. Descubrimiento de la funcionalidad del lenguaje para representar la realidad.
IV. Aproximación al lenguaje escrito
Formas y símbolos1. Descubrimiento de las formas escritas y otros símbolos presentes en el entorno.
Usos sociales escritos2. Acercamiento a la presencia del lenguaje escrito en el entorno cercano y a sus usos sociales y funcionales.
Disfrute de cuentos3. Disfrute de cuentos, adivinanzas, rimas, retahílas..., en soporte escrito.
Imitación de lectura4. Imitación de la lectura a través de modelos lectores de referencia.
V. Aproximación a la educación literaria
Textos y valores1. Introducción a los textos literarios orales y escritos con contenido adecuado al desarrollo infantil que, preferentemente, desarrollen valores sobre la cultura de paz, los derechos de la infancia, la igualdad entre mujeres y hombres y la diversidad funcional y étnico-cultural.
Vínculos afectivos lectores2. Construcción de vínculos afectivos y lúdicos, a través de modelos lectores de referencia.
VI. El lenguaje y la expresión musical
Escucha de sonidos1. Descubrimiento y disfrute de los sonidos del entorno a través de la escucha.
Patrimonio musical canario2. Reconocimiento, evocación, reproducción de canciones, y otras manifestaciones musicales, prestando especial atención al patrimonio musical canario. Expresión de sentimientos y emociones que transmiten.
Posibilidades sonoras expresivas3. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos. Juego con los sonidos, la entonación y los ritmos.
VII. El lenguaje y la expresión plástica y visual
Exploración materiales plásticos1. Exploración y descubrimiento de materiales, colores, volúmenes, texturas, técnicas y procedimientos plásticos.
Despliegue expresión artística2. Despliegue de la expresión plástica y visual. Acercamiento y apreciación de otras expresiones artísticas.
Patrimonio cultural canario3. Aproximación a obras artísticas del patrimonio cultural canario y las de otras culturas presentes en su entorno.
VIII. El lenguaje y la expresión corporal
Expresión libre movimiento1. Expresión libre a través del gesto, el movimiento y el desplazamiento por el espacio.
Juego e imitación2. Evolución del juego hasta llegar al de imitación, a través de marionetas, muñecos y otros objetos de representación espontánea.
