El Mapa del tesoro

 
Descripción:
Cada grupo recibe una “botella” con un mensaje (una pista) que deben conseguir resolviendo un reto motor: saltar obstáculos, reptar bajo cuerdas, o lanzar aros para encestar en un barril.
Antes de comenzar, se conversa sobre la importancia del calentamiento, la higiene y la postura correcta durante la actividad.
Objetivo: Tomar conciencia de la salud personal y aplicar medidas básicas de higiene y educación postural (criterio 1.2).
Instrumento de evaluación:
Registro anecdótico: el docente anota observaciones sobre posturas, comportamientos de cuidado corporal y participación activa.

Cuaderno de bitácora: el alumnado dibuja o escribe cómo se sintió al realizar la actividad y qué hizo para cuidar su cuerpo.

 
 

Descripción:
Se colocan colchonetas, bancos y cuerdas que simulan un recorrido por islas. Los niños deben cruzar sin “caer al agua”, ayudándose mutuamente y tomando decisiones sobre cómo moverse con seguridad.
Incluye momentos de reflexión sobre el trabajo en equipo, la cooperación y la ayuda mutua.
Objetivo: Fomentar la cooperación y el respeto en situaciones de práctica motriz compartida (criterio 1.4 y 3.2).
Instrumento de evaluación:
Coevaluación: al finalizar, cada alumno valora con pictogramas o emoticonos si su compañero ayudó, respetó las reglas y animó al grupo.

Registro anecdótico: el docente observa actitudes de ayuda y respeto.

3. “El mapa del tesoro” (gran juego cooperativo)
Descripción:
Se entrega un mapa con estaciones (retos) que deben superar en grupo para obtener piezas del tesoro (monedas o pistas). Las estaciones combinan pruebas de habilidad motriz (saltos, lanzamientos, relevos) y retos sociales (organizar turnos, decidir estrategias).
El objetivo final no es ganar, sino completar el mapa entre todos.
Objetivo: Aplicar hábitos de actividad física sistemática, disfrutar de la práctica motriz y mostrar deportividad (criterios 1.4 y 3.2).
Instrumento de evaluación:
Cuaderno de bitácora: los alumnos registran cómo se sintieron, qué aprendieron sobre el juego limpio y el trabajo en grupo.

Coevaluación: mediante fichas visuales o rúbricas sencillas, valoran la cooperación y la actitud del equipo.

Registro anecdótico: el docente observa respeto de normas, esfuerzo, implicación y cooperación.

4. “El diario del pirata saludable” (sesión final y reflexión)
Descripción:
Tras descubrir el “tesoro” (una caja con diplomas, frutas, o mensajes positivos), los alumnos completan un pequeño diario donde reflexionan sobre lo aprendido: hábitos saludables, higiene, respeto, y cómo se sintieron cooperando.
Objetivo: Interiorizar hábitos saludables y reflexionar sobre los valores de la práctica física compartida (criterios 1.2 y 1.4).
Instrumento de evaluación:
Cuaderno de bitácora: evaluación de la reflexión personal y expresión de sentimientos.

Registro anecdótico: observación del grado de comprensión y participación.

Sesión 6: Reto Final: La Gran Batalla Naval
Objetivo: Aplicar todas las habilidades aprendidas y superar el reto final para obtener el diploma de grumetes.
Actividades:
(5 minutos) Calentamiento: Saludo Pirata Final
Los estudiantes se saludan unos a otros y se preparan mentalmente para el reto final.

(30 minutos) Actividad Principal: La Gran Batalla Naval
Los equipos deben superar una serie de retos combinados (El Suelo es Lava, Hundir Barcos, Carrera de Barcos) en un tiempo determinado.
Se evalúa el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la gestión emocional y las habilidades sociales.

(10 minutos) Cuaderno de Bitácora y Reflexión Final
Espacio de higiene corporal.
Reflexión sobre el reto final y los aprendizajes del trimestre.
Registro final en el cuaderno de bitácora y entrega del diploma de grumetes.

Más accesible: El mensaje en la botella
Descripción:
Cada grupo recibe una "botella" con un mensaje (una pista) que deben conseguir resolviendo un reto motor adaptado y estructurado en pasos cortos dentro del espacio común del aula:
Paso 1 (Activación y educación postural): Antes de comenzar, el grupo repasa la postura correcta y la importancia del calentamiento apoyándose en una tarjeta con pictogramas visuales y vocabulario clave (postura recta, respiración, activación).
Paso 2 (Circuito motor adaptado):
Equilibrio y postura: Desplazarse caminando sobre una línea ancha marcada en el suelo manteniendo el tronco erguido.
Reptar: Pasar por debajo de cuerdas situadas a una altura accesible que facilite un desplazamiento coordinado.
Lanzamiento: Lanzar aros a un barril situado a corta distancia, disponiendo de una marca de tiro aproximada.
Paso 3 (Resolución cooperativa): Al conseguir la botella, el grupo abre la pista respetando turnos de palabra apoyados por tarjetas de ayuda mutua.

No disponemos de información sobre los intereses específicos del alumno/a, por lo que la adaptación se enfoca en las pautas del currículo oficial del Principado de Asturias.
Objetivo:
Conocer y vivenciar los valores positivos de la práctica motriz compartida en contextos inclusivos, adaptando el control corporal y aplicando hábitos de salud e higiene (criterio 1.4).
Instrumento de evaluación:
Registro anecdótico: El docente anota observaciones sobre la evolución en el control postural, el uso de los apoyos visuales y el respeto hacia los compañeros/as en el trabajo en equipo.
Cuaderno de bitácora adaptado: Ficha simplificada con opciones visuales (emoticonos para identificar emociones y casillas de verificación) para que el alumno/a dibuje o marque cómo se sintió, cómo aplicó el calentamiento y cómo colaboró con su grupo.

Qué he cambiado y por qué
He graduado la dificultad motriz de los obstáculos (alturas y distancias) para ajustar la exigencia a su fase inicial de dominio coordinativo y postural, permitiéndole realizar la tarea en el aula ordinaria junto a su grupo. He aprovechado su buena capacidad para identificar emociones y hábitos saludables incorporando tarjetas visuales y un cuaderno de bitácora simplificado, e introducido pautas claras de apoyo entre iguales para favorecer la cooperación y la resolución positiva de situaciones de juego.