Palabras que juegan
Compartida por Yovana · 29 de septiembre de 2025
1r trimestre
Del 06/10 al 31/10 · aproximadamente 4 semanas
Justificación
Se inicia la escritura en letra ligada y se trabajan rimas, adivinanzas y refranes vinculados al otoño y a la fruta/verdura del mes.
Objetivo
Palabras que juegan es una situación de aprendizaje diseñada para el primer trimestre en la que el alumnado descubrirá el lenguaje como un espacio lúdico y creativo. A través de actividades que fomentan la experimentación con palabras, sonidos, rimas y juegos lingüísticos, el alumnado desarrollará su conciencia fonológica, ampliará su vocabulario y aprenderá a expresarse de manera oral y escrita con mayor seguridad y creatividad. Esta propuesta pretende, además, despertar el interés por la lectura y la escritura desde el juego, favoreciendo la motivación, la autonomía y la participación activa en el aula.
Objetivos de aprendizaje que se trabajarán:
Reconocer y utilizar palabras mediante juegos de rimas, aliteraciones y agrupamientos por sonidos.
Ampliar el vocabulario a partir de la experimentación con palabras y su significado en contextos cotidianos.
Desarrollar la conciencia fonológica identificando sonidos iniciales, finales y semejanzas entre palabras.
Expresar ideas, emociones y experiencias utilizando un lenguaje oral claro y adecuado.
Iniciar la escritura de palabras y frases sencillas con coherencia y correcta orientación espacial en la hoja.
Fomentar el gusto por la lectura y la escritura a través de juegos literarios, poemas y cuentos breves.
Colaborar y participar activamente en actividades grupales, respetando turnos y opiniones de los demás.
Utilizar estrategias de observación y atención para identificar palabras en diferentes contextos escritos y visuales.
Objetivos de Desarrollo Sostenible
Competencias clave y descriptores
Competencias específicas y criterios de evaluación
Saberes básicos
Actividades
1. Actividad: “Caza de palabras mágicas”
Objetivo: Reconocer y comprender palabras en distintos textos sencillos.
Desarrollo:
Se entrega a los alumnos un texto breve con ilustraciones (puede ser un cuento o poema corto).
Los alumnos leen de manera silenciosa y luego en voz alta, por turnos.
El docente guía la identificación de palabras clave, palabras nuevas y aquellas que riman o tienen sonidos similares.
Se trabaja con apoyo visual (pictogramas, subrayado de palabras) y oral (repetición de palabras).
Variante inclusiva: permitir que los alumnos que necesiten apoyo utilicen tablets con lectura en voz alta del texto o tarjetas con pictogramas.
Criterio de evaluación: CE 3.1
Instrumento de evaluación: Ficha lectura (registrando comprensión de palabras y frases, participación en lectura en voz alta).
2. Actividad: “Dictado de palabras que juegan”
Objetivo: Escribir palabras y frases sencillas de manera guiada, reforzando vocabulario no discriminatorio y correcto.
Desarrollo:
El docente dicta frases cortas o palabras del texto trabajado previamente, enfatizando sonidos y ortografía básica.
Los alumnos escriben en su cuaderno.
Se fomentan estrategias de revisión: los alumnos comparan con un modelo visual o lo leen en voz alta para autocorregirse.
Variante DUA: alumnos con dificultades motrices pueden usar tablet con teclado o dictado por voz, y alumnos avanzados pueden formar oraciones propias usando las palabras dictadas.
Criterio de evaluación: CE 5.1
Instrumento de evaluación: Dictado (se evalúa ortografía básica, vocabulario adecuado y coherencia en la escritura).
3. Actividad: “El cuento se convierte en dibujo”
Objetivo: Comprender y representar textos multimodales sencillos a través de la expresión artística.
Desarrollo:
Se escucha un cuento narrado por el docente (o grabación), enfatizando la entonación y pausas.
Los alumnos dibujan escenas que recuerden o representen partes del cuento.
Después, se comparten las ilustraciones explicando qué palabras o frases del cuento se representaron.
Se pueden utilizar pictogramas para facilitar la comprensión y fomentar la expresión oral.
Criterio de evaluación: CE 9.1
Instrumento de evaluación: Escucha activa (evaluando comprensión del texto y la relación con la representación gráfica).
4. Actividad: “Palabras que riman”
Objetivo: Identificar patrones de sonido y rima en palabras y textos.
Desarrollo:
El docente propone listas de palabras del texto o inventadas.
Los alumnos deben buscar palabras que rimen y formar pequeñas frases o mini-poemas.
Se pueden usar tarjetas de colores para visualizar rimas y facilitar agrupaciones.
Variante DUA: los alumnos que necesiten apoyo pueden trabajar con pares o recibir sugerencias de palabras de una lista visual.
Criterio de evaluación: CE 3.1 y CE 9.1
Instrumento de evaluación: Ficha lectura + participación en actividad oral (evaluando comprensión de sonidos y vocabulario).
5. Actividad: “Mi pequeña historia”
Objetivo: Producir textos sencillos con vocabulario conocido y estructura básica.
Desarrollo:
A partir de palabras clave aprendidas en el cuento y actividades previas, los alumnos crean una frase o micro-cuento.
El docente guía la planificación (pensar en principio, medio y final), escritura y revisión con apoyo visual y modelado.
Se puede complementar con ilustraciones para reforzar la coherencia y comprensión.
Variante DUA: uso de plantillas, pictogramas o grabaciones de voz para quienes necesiten apoyo adicional.
Criterio de evaluación: CE 5.1
Instrumento de evaluación: Dictado / ficha lectura (según formato elegido), evaluando coherencia, vocabulario y estructura del texto.
Instrumentos de evaluación
| Instrumento | Criterios | Competencias clave | % |
|---|---|---|---|
| ficha lecturaVer la rúbrica (3 ítems) | 3.1 | CCCCLCDCPCPSAA | 34% |
| dictadoVer la rúbrica (2 ítems) | 5.1 | CCCCLCDCPCPSAA | 33% |
| escucha activaVer la rúbrica (4 ítems) | 9.1 | CCCCECCCLCDCECPCPSAA | 33% |
| Porcentaje total de esta situación de aprendizaje por trimestre | 20% | ||