Objetivo
En aquesta situació d’aprenentatge interdisciplinària, l’alumnat de 1r de Primària explorarà el món dels números a través del contacte amb la natura. L’objectiu és que els alumnes puguen relacionar els conceptes matemàtics bàsics amb situacions reals, fomentant la curiositat, l’observació i el raonament lògic. Mitjançant activitats pràctiques i manipulatives, descobrirem com els números formen part del nostre entorn natural, alhora que potenciem habilitats socials, creatives i lingüístiques.
Els objectius que es treballaran en aquesta situació d’aprenentatge són:
Reconèixer i identificar nombres i quantitats en contextos naturals i del dia a dia.
Comptar i ordenar objectes naturals (fulles, flors, pedres, etc.) de manera progressiva i significativa.
Establir relacions entre números i elements del medi per desenvolupar la comprensió de la numeració.
Desenvolupar habilitats d’observació i classificació mitjançant la manipulació d’elements naturals.
Representar dades senzilles a través de gràfics, dibuixos o pictogrames.
Fomentar el treball cooperatiu i la comunicació d’idees i descobriments entre companys i companyes.
Potenciar la creativitat i la curiositat científica relacionant els números amb fenòmens de la natura.
Utilitzar el llenguatge matemàtic bàsic per descriure quantitats, comparacions i patrons en el medi natural.
Valorar el respecte i la cura del medi natural com a part de l’aprenentatge matemàtic i social.
Aquesta situació d’aprenentatge pretén que l’alumnat visca les matemàtiques de manera vivencial i significativa, vinculant els nombres amb l’entorn que els envolta, promovent així una actitud positiva davant l’aprenentatge i el descobriment del món natural.
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 1. Resolver problemas relacionados con situaciones reales del entorno personal, social y educativo utilizando estrategias informales, representaciones y conceptos concretos.
1.2. Explorar estrategias intuitivas para obtener la solución a un problema sencillo del ámbito personal, manipulando materiales y apoyándose en representaciones icónicas.
CE 2. Observar, formular, explorar y comprobar sencillas conjeturas sobre propiedades y relaciones matemáticas concretas, reconociendo y conectando procedimientos, patrones, regularidades y estructuras.
2.3. Reconocer patrones y regularidades muy sencillas en secuencias numéricas, figuras o situaciones cotidianas, con apoyo manipulativo.
CE 3. Construir modelos matemáticos concretos y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos sencillos para abordar e interpretar situaciones, fenómenos y problemas relevantes a nivel personal, educativo o social.
3.2. Representar mediante materiales manipulativos, dibujos o esquemas muy sencillos, situaciones de su entorno cercano, extrayendo conclusiones básicas.
Saberes básicos
1. Sentido numérico y de las operaciones
CardinalidadConteo de los elementos de un conjunto. Cardinalidad.
DescomposicionesDescomposiciones y estructura del número, patrones y regularidades (par, impar).
Recta numéricaEstrategias de representación. Recta numérica. Comparación y ordenación.
5. Análisis de datos y cálculo estadístico
Recuento y tablasVariables cualitativas y cuantitativas discretas: recuento de casos y construcción de tablas de frecuencia.
Actividades
Hort escolar1. Conte matemàtic de l’hort
Objectiu: Comptar elements naturals i representar-los de manera gràfica.
Activitat:
L’alumnat observa l’hort i compta flors, plantes, fulles o insectes.
Registren les dades en pictogrames o gràfiques senzilles (una barra per cada element).
Després, poden explicar oralment en anglès quants elements hi ha de cada tipus.
Criteri d’avaluació: CE1.2, CE3.2.
Instrument: Diari d’aula (registre d’observació de la participació i comprensió) i treball a l’hort (comptatge i representació gràfica).
DUA / inclusió: Oferir pictogrames amb colors, opcions de comptatge amb suport visual o tàctil, possibilitat de treballar en parelles o petits grups.
2. Joc de patrons naturals
Objectiu: Identificar i reproduir patrons utilitzant elements naturals.
Activitat:
Crear seqüències amb fulles, flors, pedres o pinyes (per exemple, fulla-verda, flor-vermella, fulla-verda…).
L’alumnat ha de continuar la seqüència i explicar el patró en anglès i català.
Criteri d’avaluació: CE2.3.
Instrument: Fitxes de patrons o registre fotogràfic.
DUA / inclusió: Permetre diferents nivells de complexitat; usar elements grans, visuals i tàctils; oferir suport lingüístic amb pictogrames i vocabulari en anglès.
3. Recompte d’aigua i reg
Objectiu: Aplicar conceptes de mesura i problemes reals relacionats amb l’aigua.
Activitat:
L’alumnat rega plantes amb recipients graduats.
Han de comptar quantes cullerades o gots d’aigua necessita cada planta.
Es pot plantejar un problema senzill: “Si la planta A necessita 3 gots i la planta B 2 gots, quants gots necessitem en total?”
Criteri d’avaluació: CE1.2, CE3.2.
Instrument: Diari d’aula i treball a l’hort (observació de la resolució de problemes).
DUA / inclusió: Permetre regar amb diferents recipients segons la motricitat; suport visual amb dibuixos dels gots; treball cooperatiu.
4. Classificació i grups
Objectiu: Identificar regularitats i agrupar elements naturals.
Activitat:
L’alumnat classifica elements de l’hort segons color, mida o tipus.
Poden fer un mural amb els grups d’elements i numerar-los.
Criteri d’avaluació: CE2.3, CE3.2.
Instrument: Fitxes de classificació i diari d’aula (observació de l’agrupació i identificació de patrons).
DUA / inclusió: Usar elements fàcils de diferenciar, oferir suport visual amb imatges o pictogrames, treball en parelles.
5. Mini-problemes amb fruits i llavors
Objectiu: Aplicar la resolució de problemes amb estratègies informals.
Activitat:
Plantejar problemes senzills: “Tenim 4 pèsols i trobem 3 més. Quants pèsols tenim en total?”
L’alumnat pot resoldre amb dits, pedres o dibuixos.
Criteri d’avaluació: CE1.2.
Instrument: Diari d’aula (observació del procés i la solució).
DUA / inclusió: Materials manipulatius per a tots els nivells; suport visual; opcions de resposta oral o escrita.
6. Representació gràfica cooperativa
Objectiu: Utilitzar models matemàtics bàsics per interpretar dades.
Activitat:
Treball en grup per crear una gràfica comuna amb les dades comptades a l’hort.
Representen quantes flors, fulles i insectes han observat.
Presenten el resultat al grup amb explicació oral (en anglès i català).
Criteri d’avaluació: CE3.2.
Instrument: Treball a l’hort i diari d’aula (avaluació de la col·laboració i comprensió del model).
DUA / inclusió: Gràfiques grans i visuals, colors contrastats, possibilitat de presentar amb pictogrames i representacions tàctils.
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
AccesoDifusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.
AprendizajeActuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.
ParticipaciónInformar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.
N2 / Grupo clase
AccesoActualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
AprendizajeAcogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
ParticipaciónAcogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.
N3 / Individual
AccesoAccesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.
AprendizajeActividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.
ParticipaciónAcompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.
N4 / NEAE y NEE
AccesoAccesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).
AprendizajeACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.
ParticipaciónActuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
ImplicaciónDesarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
RepresentaciónAclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresiónApoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación
