Objetivo
En aquesta situació d’aprenentatge, l’alumnat es convertirà en petits exploradors i exploradores que descobriran l’hort com un espai de coneixement, convivència i respecte cap a la natura. A través de diferents activitats interdisciplinàries, es fomentarà la curiositat, la cooperació i l’autonomia, relacionant els sabers de les diferents àrees amb experiències significatives del seu entorn més proper.
Amb aquesta proposta es pretén aconseguir els objectius següents:
Descobrir l’hort escolar com a espai natural, cultural i d’aprenentatge.
Identificar i conéixer les parts bàsiques d’una planta i les seues necessitats per créixer.
Valorar la importància de cuidar el medi ambient i respectar els éssers vius.
Desenvolupar actituds de cooperació, responsabilitat i cura compartida de l’entorn.
Observar, descriure i registrar dades senzilles sobre l’hort (creixement de les plantes, canvis, estacions...).
Utilitzar el llenguatge oral i escrit per comunicar descobriments i experiències relacionades amb l’hort.
Expressar de manera creativa, mitjançant dibuixos, maquetes o representacions artístiques, el que han aprés sobre l’hort.
Reforçar hàbits saludables relacionats amb l’alimentació i la importància de les fruites i verdures.
Desenvolupar la curiositat científica a través de preguntes, hipòtesis i petites investigacions.
Gaudir de l’aprenentatge actiu a l’aire lliure, potenciant la motivació i la implicació personal.
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 2. Desarrollar proyectos cooperativos delimitados y realizar sencillas investigaciones de naturaleza interdisciplinaria con la guía y ayuda del profesorado, utilizando estrategias elementales propias del pensamiento de diseño y computacional.
2.1. Ofrecer respuestas a cuestiones o problemas planteadas sobre situaciones relacionadas con el entorno natural, social y cultural próximo de especial interés y relevancia.
CE 3. Plantear y responder a preguntas sobre cuestiones de la vida cotidiana relativas al entorno natural, social y cultural aplicando, con apoyo y guía de materiales y del profesorado, el razonamiento científico y la experimentación.
3.1. Despertar la curiosidad por la búsqueda de información, recurriendo de manera guiada a diferentes fuentes seguras y fiables sobre el medio natural, social y cultural próximo.
CE 5. Identificar, analizar y proponer soluciones a los problemas generados por la acción humana en el entorno, tanto a nivel local como de forma global, derivados de los factores demográficos, históricos, económicos, tecnológicos y ambientales.
5.1. Identificar las acciones que se realizan en la vida cotidiana y en el entorno próximo en el que viven, diferenciando entre factores naturales y humanos, y reconociendo su influencia en el medio.
Saberes básicos
1. Cultura científica
Registro observaciónRegistro de las observaciones.
Ecología y respetoConcepto de ecología, cuidado y respeto por los espacios naturales, los animales y las plantas.
Hábitat seres vivosEl hábitat de los seres vivos en relación a sus necesidades básicas.
2. Tecnología y digitalización
Medio natural y socialObservación del medio natural o social; admiración de un tema concreto.
3. Sociedades y territorios
Factores cambio climáticoEl cambio climático: factores desencadenantes e impacto sobre el entorno natural.
Actividades
Hort Escolar1. “Descobrim l’hort”
Descripció: Visita guiada a l’hort escolar. L’alumnat, en xicotets grups, observa les plantes, insectes i animals. Amb una graella d’observació adaptada (amb pictogrames i paraules clau), anoten què veuen i fan un dibuix de l’espai.
Criteri d’avaluació: CE2.1 → Reconèixer qüestions o problemes de l’entorn natural i social.
Instrument: Registre d’observació (adaptat amb icones i frases senzilles).
DUA / Inclusió:
Ús de pictogrames i dibuix per a facilitar la comprensió.
Opció de descriure oralment per a qui tinga dificultats en l’escriptura.
Rols rotatius dins del grup (fotògraf, dibuixant, portaveu).
2. “Qui viu ací?”
Descripció: A l’aula, amb fotografies i mostres recollides (fulles, flors, llavors), classifiquen les plantes i animals observats segons hàbitat, tipus (hortalisses, plantes aromàtiques, insectes beneficiosos, etc.). Elaboren un mural col·laboratiu amb dibuixos o retalls.
Criteri d’avaluació: CE3.1 → Buscar informació senzilla de forma guiada sobre el medi natural i social.
Instrument: Fitxa de classificació (senzilla i visual).
DUA / Inclusió:
Diverses formes de representació (fitxa, mural col·laboratiu, ús de materials manipulatius).
Ús de codis de colors per facilitar la classificació.
Ajuda entre iguals (aprenentatge cooperatiu).
3. “Què necessita una planta?”
Descripció: Experiment senzill en grup: plantar llavors en recipients diferents i variar condicions (amb/ sense aigua, amb/ sense llum). Observar l’evolució durant setmanes i registrar dades al diari de l’hort amb dibuix, icones i frases.
Criteri d’avaluació: CE3.1 → Aplicar el raonament científic i l’experimentació a preguntes quotidianes.
Instrument: Diari de l’hort (amb apartats visuals per marcar: regat, sol, creixement).
DUA / Inclusió:
Registre multimodal: dibuix, foto, o gravació d’àudio.
Grup cooperatiu amb responsabilitats adaptades (regador, observador, narrador).
Ús de materials senzills i manipulatius per facilitar la participació.
4. “Accions que cuiden o fan mal a l’hort”
Descripció: Dinàmica de cartes visuals amb accions quotidianes (regar, arrencar plantes, reciclar, tirar plàstics, cuidar eines...). L’alumnat classifica en dos murals: Accions que cuiden l’hort / Accions que el fan malbé. Després, en assemblea, es reflexiona sobre quines accions podem aplicar també a casa i al barri.
Criteri d’avaluació: CE5.1 → Identificar les accions humanes i el seu impacte en el medi.
Instrument: Treball a l’hort + registre mural col·laboratiu.
DUA / Inclusió:
Ús de cartes amb pictogrames i imatges reals.
Participació oral, gestual o escrita segons nivell.
Debat en assemblea amb torns regulats per una “paraula de fusta” per facilitar la inclusió.
5. “El nostre compromís verd”
Descripció: Elaboració col·lectiva d’un decàleg amb “10 compromisos verds” per cuidar l’hort i l’escola (escrits, dibuixats o dramatitzats). Cada xiquet/a signa amb el seu nom o empremta de dit.
Criteri d’avaluació: CE5.1 → Identificar i proposar solucions a problemes de l’entorn.
Instrument: Mural del compromís verd (treball cooperatiu).
DUA / Inclusió:
Opció d’aportar en format dibuix, frase, pictograma o dramatització.
Treball cooperatiu amb valoració positiva de cada aportació.
Exposició final a altres classes per afavorir la comunicació i la motivació.
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
AccesoDifusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.
AprendizajeActuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.
ParticipaciónInformar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.
N2 / Grupo clase
AccesoActualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
AprendizajeAcogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
ParticipaciónAcogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.
N3 / Individual
AccesoAccesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.
AprendizajeActividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.
ParticipaciónAcompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.
N4 / NEAE y NEE
AccesoAccesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).
AprendizajeACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.
ParticipaciónActuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
ImplicaciónDesarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
RepresentaciónAclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresiónApoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación
