1r trimestre
1º Primaria · Conocimiento del Medio · Comunidad Valenciana
L'ESCOLA
Compartida por Yovana
· 7 de septiembre de 2025
8 ODS5 competencias5 criterios7 saberes16 actividades4 instrumentos4 con evaluaciónRecursosInclusión
1r trimestre
Del 08/09 al 26/09 · aproximadamente 3 semanas
Justificación
Aquesta situació d’aprenentatge introdueix els alumnes a la nova etapa de Primària, facilitant la transició des de Infantil. Permet reconèixer els espais de l’escola, comprendre el funcionament de l’aula i establir normes i rutines de manera cooperativa. A més, afavoreix el desenvolupament de competències socials, de treball en equip i de responsabilitat personal.
Objetivo
En aquesta situació d’aprenentatge es pretén que l’alumnat descobrisca i valore la seua escola com un espai de convivència, aprenentatge i participació activa. A través de diferents activitats, els xiquets i xiquetes coneixeran els espais, les persones i les normes que fan possible la vida escolar, fomentant actituds de respecte, cooperació i responsabilitat. Al mateix temps, aprendran a identificar la importància de formar part d’una comunitat educativa i desenvoluparan habilitats bàsiques per a la seua autonomia i integració en el centre.
Objectius que es treballaran:
Identificar i conéixer els principals espais i dependències de l’escola, així com la seua utilitat.
Reconéixer les persones que formen part de la comunitat educativa i les seues funcions.
Comprendre i respectar les normes bàsiques de convivència i organització de l’escola.
Desenvolupar actituds de respecte, responsabilitat i col·laboració en la vida diària del centre.
Valorar la importància de cuidar i mantindre nets els espais escolars.
Fomentar la participació activa i la cooperació en activitats individuals i de grup.
Reforçar l’autonomia personal en rutines i tasques habituals de l’escola.
Potenciar el sentiment de pertinença i identitat com a membres de la comunitat educativa.
Objetivos de Desarrollo Sostenible
03. Vida sana y promoción del bienestar04. Educación inclusiva, equitativa y de calidad05. Igualdad entre géneros y empoderamiento de mujeres y niñas06. Garantizar la disponibilidad de agua y el saneamiento11. Conseguir ciudades y comunidades sostenibles12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos15. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres
Competencias clave y descriptores
CCCompetencia ciudadanaCCECCompetencia en conciencia y expresión culturalesCCLCompetencia en comunicación lingüísticaCDCompetencia digitalCECompetencia emprendedoraCPCompetencia plurilingüeCPSAACompetencia personal, social y de aprender a aprenderSTEMCompetencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
Descriptores operativos (22)CC4CCEC1CCEC3CCL1CCL2CCL3CCL5CD1CD3CD4CD5CE1CE3CP1CP2CP3CPSAA2CPSAA3CPSAA4STEM2STEM4STEM5
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 2. Desarrollar proyectos cooperativos delimitados y realizar sencillas investigaciones de naturaleza interdisciplinaria con la guía y ayuda del profesorado, utilizando estrategias elementales propias del pensamiento de diseño y computacional.
2.1. Ofrecer respuestas a cuestiones o problemas planteadas sobre situaciones relacionadas con el entorno natural, social y cultural próximo de especial interés y relevancia.
CE 3. Plantear y responder a preguntas sobre cuestiones de la vida cotidiana relativas al entorno natural, social y cultural aplicando, con apoyo y guía de materiales y del profesorado, el razonamiento científico y la experimentación.
3.1. Despertar la curiosidad por la búsqueda de información, recurriendo de manera guiada a diferentes fuentes seguras y fiables sobre el medio natural, social y cultural próximo.
CE 4. Adoptar hábitos saludables de consumo, alimentación, ejercicio y descanso a partir del conocimiento científico del cuerpo, desde el punto de vista del bienestar físico, mental y emocional.
4.2. Reconocer las emociones propias provocadas por el entorno escolar y familiar y aplicar, con ayuda del profesorado, acciones sencillas que favorezcan el bienestar emocional y social.
CE 5. Identificar, analizar y proponer soluciones a los problemas generados por la acción humana en el entorno, tanto a nivel local como de forma global, derivados de los factores demográficos, históricos, económicos, tecnológicos y ambientales.
5.1. Identificar las acciones que se realizan en la vida cotidiana y en el entorno próximo en el que viven, diferenciando entre factores naturales y humanos, y reconociendo su influencia en el medio.
CE 8. Reconocer algunos elementos destacados del patrimonio natural, histórico y cultural de la Comunidad Valenciana y España, explorando y formulando propuestas para promover su reconocimiento y protección.
8.1. Identificar algunos elementos destacados del patrimonio natural, histórico y cultural de su municipio y describir sus características más destacadas con ayuda.
Saberes básicos
1. Cultura científica
Aceptación diversidad del aulaAceptación de las diferencias y semejanzas ante la diversidad en el aula y su entorno cercano.
Dimensión socioafectivaTrabajo de la dimensión afectivo-sexual.
Identificación y gestión de emocionesEstrategias de identificación y gestión de las emociones propias y ajenas.
2. Tecnología y digitalización
Expresión solucionesExpresión de distintas soluciones o respuestas.
Medio natural y socialObservación del medio natural o social; admiración de un tema concreto.
Presentación y comunicaciónPresentación y comunicación.
Trabajo en equipoEstrategias básicas de trabajo en equipo.
Actividades
L'escola i l'entornSetmana 1 – Coneixem la nostra aula i espais propers
Activitat 1: El joc del meu lloc (CE 4.2)
Descripció: Cada alumne/a s’asseu al seu lloc i l’explica a la resta amb una frase: “Este és el meu lloc perquè…”.
Instrument: Cuaderno del docent.
Exploradors d’aula Activitat 2: Exploradors d’aula (CE 2.1)
Descripció: Recorregut per l’aula per descobrir el material i la seua funció. Elaboració d’un mapa senzill en la pissarra.
Instrument: Cuaderno del docent.
El lavabo i el pati d’arena Activitat 3: El lavabo i el pati d’arena (CE 5.1)
Descripció: Visita guiada, conversa sobre normes i hàbits d’ús. Joc simbòlic de representar com s’utilitzen.
Instrument: Diari reflexiu.
Dinàmica de grup “La teranyina” Activitat 4: Dinàmica de grup “La teranyina” (CE 4.2)
Descripció: Amb un cabdell de llana, cada alumne diu el seu nom i alguna cosa que li agrada. Es forma una teranyina.
Instrument: Cuaderno del docent.
Coneixem els mestres especialistes Setmana 2 – Descobrim nous espais i persones
Activitat 5: Coneixem els mestres especialistes (CE 3.1)
Descripció: Joc de preguntes guiades als mestres (anglés, música, educació física, arts).
Instrument: Prueba oral.
Recorregut pel pati Arsenal Activitat 6: Recorregut pel pati Arsenal (CE 5.1)
Descripció: Excursió pel pati, observació i conversa sobre jocs que es poden fer.
Instrument: Cuaderno del docent.
Joc de rol – Qui treballa ací? Activitat 7: Joc de rol – Qui treballa ací? (CE 5.1, CE 8.1)
Descripció: Representació teatral de les tasques del conserge, del menjador, etc. Els companys han d’endevinar qui és.
Instrument: Cuaderno del docent.
Dinàmica de grup “El trenet”Activitat 8: Dinàmica de grup “El trenet” (CE 4.2)
Descripció: Es desplacen per l’escola en fila simulant un tren, cada xiquet/a diu el nom del de davant i alguna qualitat positiva.
Instrument: Cuaderno del docent.
Normes, rutines i hàbitsSetmana 3 – Normes, rutines i hàbits
Activitat 9: El pati de la pista (CE 5.1)
Descripció: Joc d’exploració i després posada en comú de normes de convivència i seguretat.
Instrument: Diari reflexiu.
Rutines del dia a diaActivitat 10: Rutines del dia a dia (CE 4.2)
Descripció: Simulació guiada de l’entrada, assemblea, fila, recollida i eixida.
Instrument: Cuaderno del docent.
Què sentim a l’escola?Activitat 11: Què sentim a l’escola? (CE 4.2)
Descripció: Joc amb targetes d’emocions (content, trist, enfadat, tranquil). Relacionar amb situacions escolars.
Instrument: Prueba oral.
Dinàmica de grup “El mural de les mans”Activitat 12: Dinàmica de grup “El mural de les mans” (CE 4.2)
Descripció: Cada alumne pinta la seua mà i escriu el seu nom dins. Es forma un mural col·lectiu d’unió.
Instrument: Cuaderno del docent.
Exploradors d’espais amagats Setmana 4 – Descobrim tota l’escola i fem el nostre projecte
Activitat 13: Exploradors d’espais amagats (CE 2.1, CE 8.1)
Descripció: Visita a laboratoris, hort, terrassa, racons del centre. Apuntar allò descobert al diari.
Instrument: Diari reflexiu.
El patrimoni de la meua escolaActivitat 14: El patrimoni de la meua escola (CE 8.1)
Descripció: Conversa sobre elements importants (hort, jardí, murals, biblioteca). S’analitza la seua utilitat i valor.
Instrument: Test objectiu.
Fem les normes de la classe Activitat 15: Fem les normes de la classe (CE 5.1, CE 4.2)
Descripció: Assemblea per decidir 5 normes bàsiques de convivència. Es fan dibuixos representatius.
Instrument: Cuaderno del docent.
El mural del nom de la classe Activitat 16: El mural del nom de la classe (CE 2.1, CE 4.2)
Descripció: Posada en comú d’un nom per a la classe, decoració conjunta i exposició al corredor.
Instrument: Cuaderno del docent + Diari reflexiu.
Instrumentos de evaluación
Recursos, espacios y metodologías
Tiempo45 minutos (una sesión)Tiempo abierto / flexible
RecursosLectura fácilMaterial adaptadoAnimación explicativaEntrevista educativaMapa mental digitalApuntes del docenteEsquema o resumenGlosario o diccionarioLibro de textoManual o guíaAulaBibliotecaEspacio al aire libreLaboratorioSala de informáticaAutoevaluaciónDiario de aprendizajeRúbricaCartel o muralJuego de mesa educativoMaterial artísticoMaterial recicladoCompañeros de grupoDocenteFamilia o comunidadGrupo de estudioOrientadorTutor o facilitadorCámara fotográficaOrdenador o tabletPizarra digital
EspaciosAula de idiomasAula de informáticaAula de músicaAula de plástica o taller artísticoAula de teatro o expresión corporalAula exterior / al aire libreAula ordinariaAula para educación física cubiertaZona de juegos al aire libreBibliotecaComedor escolarPatio o zona de recreoSala de usos múltiplesHuerto escolarInvernadero / jardín escolar
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
AccesoDifusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.
AprendizajeActuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.
ParticipaciónInformar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.
N2 / Grupo clase
AccesoActualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
AprendizajeAcogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
ParticipaciónAcogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.
N3 / Individual
AccesoAccesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.
AprendizajeActividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.
ParticipaciónAcompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.
N4 / NEAE y NEE
AccesoAccesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).
AprendizajeACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.
ParticipaciónActuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
ImplicaciónDesarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
RepresentaciónAclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresiónApoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación
