Objetivo
En aquesta situació d’aprenentatge, l’alumnat de 1r de Primària tindrà l’oportunitat de conéixer-se millor, d’expressar qui és i de compartir amb els altres companys i companyes les seues aficions, interessos i experiències. A través de textos senzills, converses i activitats creatives, aprendran a comunicar-se de manera respectuosa, clara i adaptada a la seua edat, descobrint que el llenguatge és una eina fonamental per a relacionar-se i formar part de la comunitat.
Els objectius que es treballaran són:
Expressar-se oralment de manera senzilla i adequada en situacions de presentació i conversa.
Escoltar amb atenció les intervencions dels altres, respectant els torns de paraula.
Conéixer i utilitzar vocabulari bàsic relacionat amb la identitat personal (nom, edat, família, gustos, aficions...).
Llegir i comprendre textos curts i senzills relacionats amb la presentació personal.
Escriure frases breus i significatives per a descriure’s i donar informació personal bàsica.
Fomentar actituds de respecte, cooperació i valoració de la diversitat dins del grup-classe.
Desenvolupar l’autoestima i la seguretat en l’ús de la llengua com a mitjà de comunicació.
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 1. Reconocer la diversidad lingüística y cultural de la Comunidad Valenciana, España y del mundo, a través del contacto con las lenguas de los alumnos y del entorno, evitar prejuicios lingüísticos, valorando esta diversidad como una riqueza cultural.
1.1. Reconocer, con ayuda docente, las lenguas presentes en el entorno.
CE 4. Producir, de forma guiada, mensajes orales sencillos con coherencia, cohesión y adecuación a través de situaciones de comunicación de los ámbitos familiar, social y educativo.
4.1. Producir, con apoyo docente, textos orales breves, ajustados a situaciones comunicativas próximas al alumnado.
CE 6. Interactuar de forma oral, escrita y multimodal, a través de textos sencillos de los ámbitos personal, social y educativo, utilizando un lenguaje respetuoso y estrategias básicas.
6.1. Interactuar oralmente en situaciones cotidianas, utilizando vocabulario básico y no discriminatorio, escuchando y respetando los turnos de palabra.
Actividades
Presentación de los alumnos1. Rueda de nombres y gustos
Objetivo: Favorecer la presentación individual, la escucha activa y el respeto por la diversidad lingüística.
Desarrollo:
El alumnado se sienta en círculo.
Cada niño/a dice: su nombre, lengua(s) que habla en casa y algo que le gusta.
El docente modela primero el ejemplo para mostrar cómo hablar con claridad y ritmo pausado.
Se refuerza el respeto de turnos y la escucha activa.
Posible variación DUA: permitir que algunos niños graben su presentación en audio o la representen con un dibujo si tienen dificultades de expresión oral.
Criterios e instrumentos de evaluación:
CE 4.1: Producir discursos orales sencillos guiados → Rúbrica de participación oral (claridad, vocabulario, esfuerzo).
CE 6.1: Interactuar oralmente → Rúbrica de participación oral y Registro anecdótico (turnos de palabra, respeto).
2. Mapa lingüístico del aula
Objetivo: Visualizar y valorar la diversidad lingüística del grupo.
Desarrollo:
Se reparte una cartulina grande donde cada niño/a coloca un gomets o dibuja un símbolo para representar la lengua que habla en casa.
El docente escribe los nombres de los alumnos junto a su símbolo.
Se comenta en asamblea: “¿Cuántas lenguas hablamos en nuestra clase? ¿Qué diferencia encuentras?”
Variante DUA: usar pictogramas o imágenes de banderas para que todos comprendan y participen fácilmente.
Criterios e instrumentos de evaluación:
CE 1.1: Identificar variedades lingüísticas → Registro anecdótico (participación, respeto al compartir la propia lengua).
CE 6.1: Interactuar oralmente → Registro anecdótico (comentarios respetuosos, vocabulario inclusivo).
3. Juego de entrevistas por parejas
Objetivo: Practicar la expresión oral guiada y la interacción respetuosa.
Desarrollo:
Los alumnos se emparejan y se hacen preguntas: “¿Cómo te llamas?”, “¿Qué te gusta?”, “¿Qué idioma hablas en casa?”
El docente proporciona fichas guía con pictogramas para apoyar la comprensión y la formulación de preguntas.
Después, cada niño/a presenta brevemente a su compañero/a ante el grupo.
Variante DUA: algunos pueden responder usando dibujos o tarjetas de palabras si necesitan soporte visual.
Criterios e instrumentos de evaluación:
CE 4.1: Producción oral guiada → Rúbrica de participación oral (claridad, vocabulario).
CE 6.1: Interacción oral → Rúbrica y Registro anecdótico (escucha activa, turnos de palabra, respeto).
4. Dibujo de biografía lingüística
Objetivo: Representar gráficamente las lenguas y formas de comunicación en casa y en el colegio.
Desarrollo:
Cada alumno/a dibuja dos escenas: cómo habla en casa y cómo habla en la escuela.
Después, explican su dibujo a un compañero o al grupo, usando vocabulario básico y guiado por el docente.
Se destacan aspectos como respeto, diversidad y creatividad.
Variante DUA: permitir uso de pictogramas, palabras clave o apoyos orales si el dibujo no basta para expresarse.
Criterios e instrumentos de evaluación:
CE 1.1: Reconocer diversidad lingüística → Registro anecdótico (comentarios sobre las lenguas, respeto).
CE 4.1 y 6.1: Producción oral guiada e interacción → Rúbrica de participación oral (claridad, vocabulario, esfuerzo, escucha activa).
Consideraciones DUA
Múltiples formas de representación: oral, visual y escrita (dibujos, pictogramas, palabras clave).
Variación de medios de expresión: oral, gestual, dibujo o grabación de audio.
Apoyo visual y auditivo: cartulinas, pictogramas, fichas con preguntas guía.
Participación inclusiva: permitir que todos contribuyan según sus fortalezas y necesidades.
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
AccesoDifusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.
AprendizajeActuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.
ParticipaciónInformar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.
N2 / Grupo clase
AccesoActualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
AprendizajeAcogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
ParticipaciónAcogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.
N3 / Individual
AccesoAccesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.
AprendizajeActividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.
ParticipaciónAcompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.
N4 / NEAE y NEE
AccesoAccesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).
AprendizajeACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.
ParticipaciónActuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
ImplicaciónDesarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
RepresentaciónAclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresiónApoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación
