2º trimestre

1º Primaria · Lengua Castellana y Literatura · Comunidad Valenciana

Palabras que investigan

Compartida por Yovana · 30 de septiembre de 2025

7 ODS3 competencias3 criterios5 saberes1 actividades2 instrumentos2 con evaluaciónRecursosInclusión

2º trimestre

SEP

OCT

NOV

DIC

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

Del 02/02 al 27/02 · aproximadamente 4 semanas

Justificación

Se vincula con proyectos de otras áreas (ciencias, medio) y se trabaja la lectura e interpretación de pequeños textos informativos.

Objetivo

En esta situación de aprendizaje, el alumnado se acercará al lenguaje como herramienta de descubrimiento y comunicación. A través de juegos lingüísticos, pequeñas investigaciones y actividades de comprensión y expresión oral y escrita, los niños y niñas aprenderán a observar cómo funcionan las palabras en diferentes contextos, desarrollando su curiosidad y creatividad. El objetivo es que se conviertan en pequeños “detectives de palabras”, explorando cómo se usan, cómo se escriben y qué significan, fomentando el gusto por la lectura y la escritura desde una perspectiva lúdica y significativa.
Objetivos de aprendizaje
Con esta propuesta se pretende que el alumnado:
Desarrolle la curiosidad por el lenguaje como medio de comunicación, juego y aprendizaje.

Escuche y comprenda mensajes orales sencillos, mostrando una actitud atenta y respetuosa.

Exprese oralmente ideas, opiniones y descubrimientos con un vocabulario adecuado y frases cada vez más completas.

Lea y comprenda palabras y frases sencillas, identificando su sentido en contextos cercanos.

Escriba palabras y oraciones de forma guiada, utilizando adecuadamente la ortografía básica trabajada en el aula.

Enriquezca su vocabulario a través de la investigación y el juego con palabras nuevas.

Participe en actividades de exploración lingüística (clasificación de palabras, búsqueda de sinónimos/antónimos, familias de palabras, etc.) de manera cooperativa.

Desarrolle una actitud positiva hacia la lectura y la escritura como fuentes de placer, conocimiento e investigación.

Utilice recursos digitales y manipulativos de manera guiada para investigar y representar información relacionada con las palabras.

Fomente valores de colaboración, respeto y escucha activa en el trabajo en equipo y en la comunicación oral.

Objetivos de Desarrollo Sostenible

03. Vida sana y promoción del bienestar04. Educación inclusiva, equitativa y de calidad05. Igualdad entre géneros y empoderamiento de mujeres y niñas10. Reducir la desigualdad entre los países12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos15. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres

Competencias clave y descriptores

CCCompetencia ciudadanaCCLCompetencia en comunicación lingüísticaCDCompetencia digitalCECompetencia emprendedoraCPCompetencia plurilingüeCPSAACompetencia personal, social y de aprender a aprender

Descriptores operativos (19)

CC1CC2CC3CC4CCL1CCL2CCL3CCL5CD2CD3CE1CE3CP1CP2CP3CPSAA1CPSAA3CPSAA4CPSAA5

Competencias específicas y criterios de evaluación

CE 3. Comprender, interpretar y valorar, de forma guiada, textos escritos y multimodales propios de los ámbitos personal, social y educativo, a través de la lectura de textos, la aplicación de estrategias de comprensión lectora y la reflexión sobre el contenido y la forma.

3.1. Leer en voz alta, con ritmo y entonación adecuados, e interpretar el sentido global de textos escritos y multimodales sencillos del ámbito personal y educativo.

CE 5. Producir, de forma guiada, textos escritos y multimodales adecuados y coherentes con un vocabulario apropiado, utilizando estrategias básicas de planificación, textualización, revisión y edición.

5.1. Producir, a partir de ejemplos y modelos y con ayuda del profesorado, textos escritos y multimodales sencillos con una finalidad comunicativa básica.

CE 7. Mediar entre interlocutores utilizando estrategias de adaptación y simplificación del lenguaje para procesar y transmitir información básica y sencilla en situaciones comunicativas predictibles de los ámbitos personal, social y educativo.

7.1. Iniciarse, con acompañamiento docente, en la participación para favorecer la comprensión entre hablantes de lenguas o variedades lingüísticas diferentes, en situaciones comunicativas cotidianas y predecibles del entorno escolar y familiar.

Saberes básicos

2. Estrategias comunicativas

Lenguaje verbal e icónico no discriminatorioElementos de detección y uso de un lenguaje verbal e icónico no discriminatorio.

Fuentes documentales diversasEstrategias de búsqueda en fuentes documentales diversas y con diferentes soportes y formatos.

Estrategias de comprensión antes de la lecturaEstrategias de comprensión antes de la lectura: activar los conocimientos previos, establecer objetivos de lectura y formular hipótesis a través de información paratextual y gráfica.

Estrategias de comprensión después de la lecturaEstrategias de comprensión después de la lectura: información del sentido global del texto.

Estrategias de comprensión durante la lecturaEstrategias de comprensión durante la lectura: realizar inferencias a partir de sus conocimientos y experiencias previas.

Actividades

Febrero

Actividad 1: Lectura investigadora de textos
Descripción:
Se selecciona un texto breve y multimodal (con imágenes y palabras) relacionado con los ODS (p.ej. “animales en invierno”, “cómo cuidamos el agua”).

La lectura se hace primero en voz alta colectiva, con pausa para explicar vocabulario desconocido y aclarar ideas.

Luego, los alumnos leen de manera silenciosa y subrayan palabras clave con lápices de colores o stickers.

Se trabaja en grupo para identificar ideas principales y responder preguntas sencillas sobre el contenido.

Criterios de evaluación:
CE 3.1: Comprensión guiada de textos escritos y multimodales.

CE 7.1: Identificación de vocabulario y situaciones que podrían necesitar mediación para explicar a otros compañeros.

Instrumentos:
Cuaderno de investigación: Registro de palabras clave y comprensión de ideas principales.

Prueba de comprensión oral: Preguntas guiadas sobre el texto, pidiendo explicaciones orales.

DUA e inclusión:
Uso de imágenes y pictogramas para apoyar la comprensión.

Pausa y apoyo individual para alumnos con dificultades lectoras.

Actividad 2: Búsqueda de palabras clave en parejas
Descripción:
Cada pareja recibe un texto distinto o fragmento de un texto.

Buscan palabras importantes (nombres, acciones, conceptos relacionados con los ODS).

Pueden dibujar, recortar o escribir las palabras en el cuaderno de investigación.

Comparten con otra pareja lo que han encontrado, explicando en voz alta el significado.

Criterios de evaluación:
CE 3.1: Comprensión de información relevante y vocabulario.

CE 7.1: Participación en mediación lingüística al explicar las palabras a otros compañeros.

Instrumentos:
Cuaderno de investigación: Registro de palabras clave y definición o dibujo.

Observación directa: Capacidad de explicar palabras a otros y usar estrategias de mediación.

DUA e inclusión:
Diferentes niveles de apoyo: pictogramas, escritura con letras grandes, selección guiada de palabras.

Trabajo cooperativo para favorecer la participación de todo el alumnado.

Actividad 3: Escritura de frase resumen
Descripción:
Tras la lectura y la búsqueda de palabras clave, cada alumno redacta una frase sencilla que resuma lo aprendido.

Pueden apoyarse en palabras clave, dibujos o estructuras sugeridas por el docente.

El docente guía la corrección de la frase (ortografía, coherencia, vocabulario no discriminatorio).

Criterios de evaluación:
CE 5.1: Producción de textos escritos sencillos, coherentes y adecuados al contenido.

CE 3.1: Capacidad de seleccionar información relevante para resumir.

Instrumentos:
Cuaderno de investigación: Registro de la frase resumen y dibujo asociado.

DUA e inclusión:
Uso de apoyos visuales y estructuras modelo para redactar frases.

Alternativa oral para alumnos con dificultades de escritura.

Actividad 4: Explicación oral de lo aprendido
Descripción:
Los alumnos presentan en pequeño grupo o al aula lo que han aprendido a partir de sus palabras clave y frases resumen.

Deben usar vocabulario apropiado y expresarse de forma clara y respetuosa.

Se puede realizar mediante juegos de roles, exposiciones cortas o dramatizaciones.

Criterios de evaluación:
CE 7.1: Participación en mediación lingüística y transmisión de información de forma sencilla.

CE 3.1: Capacidad de comunicar comprensión de textos.

Instrumentos:
Prueba de comprensión oral: Preguntas sobre la exposición de otros compañeros.

Observación directa: Habilidad para transmitir ideas de manera clara y adaptar el lenguaje según el oyente.

DUA e inclusión:
Posibilidad de exposiciones grabadas para revisar y mejorar la expresión.

Apoyo de pictogramas o tarjetas con palabras clave durante la exposición.

Actividad 5: Mini proyecto final “Mi cuaderno investigador”
Descripción:
Cada alumno recopila en su cuaderno todo lo trabajado: palabras clave, frases resumen, dibujos y reflexiones.

Se organiza un pequeño mural o presentación en clase mostrando los hallazgos relacionados con un ODS.

Se fomenta la reflexión sobre la importancia de la información investigada y su aplicación en la vida diaria.

Criterios de evaluación:
CE 3.1 y 5.1: Comprensión y producción escrita/multimodal.

CE 7.1: Capacidad de presentar la información y participar en mediación básica.

Instrumentos:
Cuaderno de investigación: Producto final que recoge toda la información y aprendizajes.

Presentación oral: Evaluación de la exposición y participación en el mural.

DUA e inclusión:
Diferentes formatos de registro: escritura, pictogramas, dibujos, grabaciones de audio.

Permite que todos los alumnos presenten sus hallazgos según sus fortalezas.

Instrumentos de evaluación

Instrumento	Criterios	Competencias clave	%
cuaderno investigaciönVer la rúbrica (3 ítems)	3.15.1	CCCCLCDCPCPSAA	50%
comprensiön oral y escritaVer la rúbrica (4 ítems)	3.17.1	CCCCLCDCECPCPSAA	50%
Porcentaje total de esta situación de aprendizaje por trimestre			33%

Recursos, espacios y metodologías

Tiempo

45 minutos (una sesión)Tiempo abierto / flexible

Recursos

Material adaptadoDocumentalVideo educativoApuntes del docenteGlosario o diccionarioLibro de textoAulaBibliotecaDiario de aprendizajeRúbricaCartel o muralJuego de mesa educativoKit didácticoMaterial artísticoCompañeros de grupoDocenteCámara de videoCámara fotográficaOrdenador o tabletPizarra digital

Espacios

Aula exterior / al aire libreAula ordinariaZona de juegos al aire libreBibliotecaPatio o zona de recreoSala de usos múltiplesHuerto escolarInvernadero / jardín escolar

Respuesta educativa (DUA)

N1 / Centro

Acceso

Difusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.

Aprendizaje

Actuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.

Participación

Informar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.

N2 / Grupo clase

Acceso

Actualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.

Aprendizaje

Acogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.

Participación

Acogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.

N3 / Individual

Acceso

Accesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.

Aprendizaje

Actividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.

Participación

Acompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.

N4 / NEAE y NEE

Acceso

Accesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).

Aprendizaje

ACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.

Participación

Actuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.

DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje

Implicación

Desarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos

Representación

Aclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas

Acción y expresión

Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación