Objetivo
Aquesta situació d’aprenentatge pretén apropar l’alumnat de 1r de Primària al pensament computacional i a l’ús d’algorismes senzills a través d’activitats lúdiques, manipulatives i cooperatives. Es tracta de desenvolupar la capacitat de resoldre problemes quotidians mitjançant passos ordenats, tot afavorint la creativitat, la cooperació i la motivació per les matemàtiques. A més, es fomenta l’ús del llenguatge matemàtic bàsic i la introducció a representacions gràfiques senzilles, que ajudaran els xiquets i les xiquetes a entendre millor la informació i a comunicar els seus resultats.
Els objectius que es treballaran són:
Comprendre què és un algorisme i aplicar-lo en situacions senzilles i properes a l’alumnat.
Seguir i crear seqüències d’instruccions de manera ordenada i lògica.
Desenvolupar estratègies de pensament computacional a través de jocs i reptes manipulatius.
Reconéixer i reproduir patrons numèrics, geomètrics i visuals.
Utilitzar representacions gràfiques bàsiques (pictogrames, taules senzilles, diagrames) per organitzar informació.
Expressar processos i resultats emprant un llenguatge matemàtic senzill i comprensible.
Potenciar el treball cooperatiu, l’ajuda mútua i la participació activa en les tasques comunes.
Relacionar les matemàtiques amb situacions reals de la vida quotidiana, valorant la seua utilitat.
Fomentar l’autonomia, la perseverança i la confiança en la resolució de problemes.
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 2. Observar, formular, explorar y comprobar sencillas conjeturas sobre propiedades y relaciones matemáticas concretas, reconociendo y conectando procedimientos, patrones, regularidades y estructuras.
2.4. Utilizar procedimientos matemáticos muy básicos en contextos familiares, siguiendo pautas proporcionadas.
CE 4. Construir y aplicar algoritmos sencillos para afrontar situaciones y resolver problemas relevantes del ámbito personal, educativo o social, organizando datos, descomponiendo un problema en partes, reconociendo patrones y utilizando herramientas TIC.
4.2. Identificar secuencias y repeticiones muy sencillas en actividades cotidianas, ordenándolas de forma lógica con ayuda docente.
CE 5. Utilizar con corrección el simbolismo matemático, realizando transformaciones y algunas conversiones entre representaciones iconicomanipulativas, numéricas, geométricas y gráficas, para describir y analizar situaciones relevantes del ámbito personal, educativo o social.
5.1. Utilizar de forma básica representaciones con materiales manipulativos, dibujos y símbolos matemáticos sencillos para expresar situaciones de su entorno.
Saberes básicos
5. Análisis de datos y cálculo estadístico
Representaciones TICRepresentaciones (pictogramas, diagramas de sectores, polígonos de frecuencias…). Uso de herramientas tecnológicas para generar distintos tipos de representaciones.
6. Pensamiento computacional
Diseño aplicación algoritmosTrabajo cooperativo en situaciones que involucran el diseño y la aplicación de algoritmos. Estrategias de aprendizaje específicas del pensamiento computacional.
Identificación regularidadesIdentificación de regularidades, interpretación de rutinas o instrucciones con pasos ordenados. Predicción de términos en secuencias de figuras o imágenes o números.
Actividades
AlgoritmesActivitat 1: “Seqüències màgiques amb colors i formes”
Descripció:
L’alumnat treballa amb fitxes de colors i formes (cercles, quadrats, triangles) per crear seqüències repetitives. Primer, el docent mostra una seqüència curta (ex.: cercle-roig, quadrat-blau, cercle-roig…) i els alumnes la repeteixen i la continuen amb les fitxes. Després, poden inventar les seves pròpies seqüències i compartir-les amb la classe.
Objectius: Reconèixer patrons i regularitats, aplicar seqüències senzilles.
Criteris d’avaluació: CE2.4, CE4.2, CE5.1
Instrument d’avaluació: Fitxes de seqüències (completació i predicció correcta) + Observació (participació i manipulació correcta del material).
DUA: Diferents nivells de dificultat de seqüències, ús de pictogrames i colors contrastats, suport visual a PDI.
Activitat 2: “Segueix el robot”
Descripció:
L’aula es converteix en un “circuit” i l’alumnat actua com a robots que han de seguir instruccions pas a pas donades pel docent o companys. Les instruccions poden incloure moviments espacials simples: “3 passos endavant, gira a la dreta, salta 1 cop”. Després, poden crear el seu propi algoritme perquè un company “robot” el segueixi.
Objectius: Aplicar algoritmes senzills i seguir seqüències d’instruccions.
Criteris d’avaluació: CE4.2 (aplicació d’algoritmes guiats), CE2.4 (planificació de passos), CE5.1 (ús de representacions iconico-manipulatives per il·lustrar instruccions).
Instrument d’avaluació: Observació de la comprensió del patró i execució de l’algoritme; fitxes de seqüència amb instruccions visualitzades.
Activitat 3: “Predicció de l’element següent”
Descripció:
El docent presenta seqüències incompletes en fitxes o a la PDI (ex.: ?, ?, ?, ?, ?). L’alumnat ha de predir l’element que segueix i explicar per què. Es poden fer grups cooperatius per fomentar la discussió i l’argumentació de la predicció.
Objectius: Desenvolupar conjectures sobre regularitats i iniciar procediments de càlcul i ordenació.
Criteris d’avaluació: CE2.4, CE5.1
Instrument d’avaluació: Fitxes de seqüències (resposta correcta) + Observació (explicació i raonament).
DUA: Predicció visual amb pictogrames i fitxes manipulatives; suport oral per a l’explicació; diferenciar dificultat segons nivell de l’alumnat.
Activitat 4: “Construïm el nostre algoritme”
Descripció:
En grups, l’alumnat dissenya un petit algoritme per “resoldre un problema” de l’aula: per exemple, ordenar material de colors, repartir fitxes o arribar a un objectiu del joc. Poden representar els passos amb pictogrames o dibuixos, i després provar el seu algoritme amb un company que l’ha de seguir exactament.
Objectius: Aplicar algoritmes per resoldre problemes reals, organitzar dades, reconèixer patrons.
Criteris d’avaluació: CE4.2, CE5.1
Instrument d’avaluació: Observació (execució i comprensió del procés) + Fitxes de seqüències (representació correcta del algoritme).
DUA: Diferents nivells de complexitat del problema, suport visual i manipulatiu, cooperació per facilitar la inclusió de tot l’alumnat.
Activitat 5: “Seqüències digitals a la tauleta”
Descripció:
L’alumnat utilitza tauletes o la PDI amb una aplicació senzilla de seqüències i patrons (colors, formes, pictogrames) per completar seqüències i predir l’element següent. També poden crear les seves pròpies seqüències digitals.
Objectius: Aplicar algorismes bàsics amb eines TIC, reconèixer i reproduir patrons.
Criteris d’avaluació: CE4.2, CE5.1
Instrument d’avaluació: Fitxes de seqüències digitals (respostes correctes) + Observació (ús adequat de l’eina i comprensió del patró).
DUA: Suport individualitzat amb tauletes, opcions d’ampliació o simplificació de seqüències segons necessitat.
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
AccesoDifusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.
AprendizajeActuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.
ParticipaciónInformar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.
N2 / Grupo clase
AccesoActualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
AprendizajeAcogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
ParticipaciónAcogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.
N3 / Individual
AccesoAccesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.
AprendizajeActividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.
ParticipaciónAcompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.
N4 / NEAE y NEE
AccesoAccesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).
AprendizajeACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.
ParticipaciónActuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
ImplicaciónDesarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
RepresentaciónAclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresiónApoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación
