2º trimestre
1º Primaria · Valenciano: Lengua y Literatura · Comunidad Valenciana
Setmana Cultural: Gaudí
Compartida por Yovana
· 23 de septiembre de 2025
8 ODS4 competencias4 criterios8 saberes1 actividades3 instrumentos3 con evaluaciónRecursosInclusión
2º trimestre
Del 02/03 al 01/04 · aproximadamente 5 semanas
Justificación
Permet treballar la lectura, comprensió i producció de textos relacionats amb la cultura i literatura valenciana. El recorregut culmina amb activitats col·lectives que fomenten la cohesió del grup i el gaudi cultural.
Objetivo
Durant aquesta situació d’aprenentatge, l’alumnat tindrà l’oportunitat de descobrir i apropar-se als personatges literaris més emblemàtics de la literatura valenciana, així com de conèixer les històries i valors que transmeten. Aquesta activitat forma part de la Setmana Cultural i té com a finalitat fomentar l’interès per la lectura, estimular la creativitat i afavorir la comunicació oral i escrita en valencià. A través de diverses activitats lúdiques i participatives, l’alumnat podrà expressar-se, compartir opinions i construir coneixement sobre la nostra cultura literària.
Objectius de la situació d’aprenentatge:
Conèixer personatges i històries de la literatura valenciana adaptades al nivell de 1r de Primària.
Desenvolupar la comprensió lectora a partir de textos breus i senzills en valencià.
Potenciar l’expressió oral mitjançant la narració i el comentari de personatges i històries.
Estimular la creativitat i la imaginació a través de representacions i activitats plàstiques relacionades amb els personatges literaris.
Fomentar l’interès i l’hàbit lector en valencià des d’una perspectiva lúdica i cultural.
Afavorir la cooperació i el treball en equip mitjançant activitats grupals sobre els personatges literaris.
Reconèixer valors i conductes dels personatges que puguin ser model per al desenvolupament personal i social.
Objetivos de Desarrollo Sostenible
03. Vida sana y promoción del bienestar04. Educación inclusiva, equitativa y de calidad05. Igualdad entre géneros y empoderamiento de mujeres y niñas10. Reducir la desigualdad entre los países12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos15. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres16. Promover la paz, la justicia y las instituciones sólidas
Competencias clave y descriptores
CCCompetencia ciudadanaCCLCompetencia en comunicación lingüísticaCDCompetencia digitalCECompetencia emprendedoraCPCompetencia plurilingüeCPSAACompetencia personal, social y de aprender a aprender
Descriptores operativos (19)CC1CC2CC3CC4CCL1CCL2CCL3CCL4CCL5CD2CD3CE2CP1CP2CP3CPSAA1CPSAA3CPSAA4CPSAA5
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 2. Comprender, interpretar y valorar, de forma guiada, textos orales y multimodales propios de los ámbitos personal, social y educativo, a través de la escucha activa, la aplicación de estrategias de comprensión oral y la reflexión sobre el contenido y la forma.
2.1. Escuchar de manera activa e interpretar, con ayuda docente, textos orales y multimodales sencillos de los ámbitos personal y educativo.
CE 3. Comprender, interpretar y valorar, de forma guiada, textos escritos y multimodales propios de los ámbitos personal, social y educativo, a través de la lectura de textos, la aplicación de estrategias de comprensión lectora y la reflexión sobre el contenido y la forma.
3.1. Leer en voz alta, con ritmo y entonación adecuados, e interpretar el sentido global de textos escritos y multimodales sencillos del ámbito personal y educativo.
CE 5. Producir, de forma guiada, textos escritos y multimodales adecuados y coherentes con un vocabulario apropiado, utilizando estrategias básicas de planificación, textualización, revisión y edición.
5.1. Producir, a partir de ejemplos y modelos y con ayuda del profesorado, textos escritos y multimodales sencillos con una finalidad comunicativa básica.
CE 8. Leer de forma autónoma obras y textos de carácter diverso, seleccionados atendiendo a sus gustos e intereses y compartir las experiencias de lectura.
8.1. Leer de manera autónoma o guiada textos escritos y multimodales de ámbitos próximos a su experiencia, seleccionando los que más se ajustan a sus gustos e intereses e iniciarse así en la construcción de su identidad lectora.
Saberes básicos
2. Estrategias comunicativas
Adecuación textualAdecuación textual en la situación comunicativa.
Coherencia y la cohesiónEstructura del discurso: la coherencia y la cohesión.
Estrategias de comprensión antes de la lecturaEstrategias de comprensión antes de la lectura: activar los conocimientos previos, establecer objetivos de lectura y formular hipótesis a través de información paratextual y gráfica.
Estrategias de comprensión después de la lecturaEstrategias de comprensión después de la lectura: información del sentido global del texto.
Estrategias de comprensión durante la lecturaEstrategias de comprensión durante la lectura: realizar inferencias a partir de sus conocimientos y experiencias previas.
3. Lectura y literatura
Expresión de gustos e interesesIdentidad lectora: expresión de gustos e intereses.
Literatura infantilObras o fragmentos variados y diversos de la literatura infantil adecuados a sus intereses y organizados en itinerarios lectores.
Manifestaciones artísticas y culturalesVínculos con otras manifestaciones artísticas y culturales.
Actividades
Setmana CulturalActivitat 1: “Escoltem i coneixem el nostre personatge literari”
Objectiu: Familiaritzar l’alumnat amb un personatge literari valencià i fomentar l’escolta activa.
Desenvolupament:
Lectura oral per part del docent d’un conte o fragment del personatge literari.
L’alumnat ha d’assenyalar imatges, objectes o situacions del relat segons el que escolten.
Realització de preguntes guiades sobre el contingut (“Què ha fet el personatge?”, “On passa la història?”).
Ús de suport visual i pictogrames per facilitar la comprensió (estratègia DUA).
Criteri CE: CE2.1 – Escoltar textos orals de forma activa.
Instrument d’avaluació: Fitxes amb preguntes sobre la comprensió i l’observació de la participació oral.
Activitat 2: “Llegim i descobrim”
Objectiu: Desenvolupar la comprensió lectora a partir de textos sobre el personatge.
Desenvolupament:
Lectura guiada en veu alta i silenciosa de fragments adaptats del personatge literari.
Preguntes de comprensió abans, durant i després de la lectura.
Subratllat de paraules clau i ús de pictogrames per reforçar el significat.
Discussió en parelles sobre què han entès.
Criteri CE: CE3.1 – Llegir i comprendre textos escrits.
Instrument d’avaluació: Fitxes amb preguntes de comprensió i resums curts, amb avaluació de vocabulari i traç correcte.
Activitat 3: “Creeem la nostra fitxa del personatge”
Objectiu: Produir un text escrit senzill sobre el personatge literari treballat.
Desenvolupament:
L’alumnat redacta frases curtes amb ajuda de models i llistes de vocabulari.
Inclouen informació bàsica: nom del personatge, accions, llocs i alguna característica.
Decoració amb dibuixos o icones que reforcin la informació escrita.
Revisió col·lectiva i correcció guiada pel docent.
Criteri CE: CE5.1 – Produir textos escrits amb coherència i adequació.
Instrument d’avaluació: Fitxes i portafoli artístic, valorant traç, ortografia bàsica, coherència i vocabulari.
Activitat 4: “La meua creació artística del personatge”
Objectiu: Potenciar la creativitat i expressió visual relacionant-la amb la literatura valenciana.
Desenvolupament:
Creació de manualitats o representacions visuals del personatge literari.
Pot incloure titelles, dibuixos, murals col·lectius o maquetes.
Integració d’elements del text (vestimenta, llocs, objectes del personatge).
Exposició a la classe per explicar la seva obra i relacionar-la amb el conte.
Criteri CE: CE5.1 i CE8.1 – Produir textos multimodals i compartir experiències de lectura.
Instrument d’avaluació: Portafoli artístic i observació de la participació, creativitat i vinculació amb el text.
Activitat 5: “Cloenda: festa literària al parc”
Objectiu: Compartir i posar en pràctica tot el treball de la setmana de manera lúdica i participativa.
Desenvolupament:
Lectura en veu alta de fragments seleccionats per l’alumnat.
Joc de preguntes i respostes sobre el personatge i els textos treballats.
Representació dramatitzada curta dels relats.
Consum de la mona de Pasqua mentre comparteixen les impressions.
Criteri CE: CE8.1 – Escollir textos segons interessos i compartir experiències de lectura.
Instrument d’avaluació: Cloenda, observació de la participació, expressió oral i respecte.
Suggeriments DUA
Textos amb pictogrames i vocabulari visual per facilitar la comprensió.
Diferenciació en els materials segons el ritme de lectura i expressió de cada alumne.
Possibilitat d’escoltar els textos gravats per alumnes amb dificultats auditives o de concentració.
Materials manipulatius i creatius per connectar amb diferents estils d’aprenentatge.
Instrumentos de evaluación
Recursos, espacios y metodologías
Tiempo45 minutos (una sesión)Tiempo abierto / flexible
RecursosMaterial adaptadoAnimación explicativaJuego educativoApuntes del docenteGlosario o diccionarioLibro de textoAulaBibliotecaEspacio al aire libreAutoevaluaciónDiario de aprendizajeCartel o muralMaterial artísticoCompañeros de grupoDocenteCámara fotográficaOrdenador o tabletPizarra digital
EspaciosAula ordinariaSala polivalente para profesoradoBibliotecaPatio o zona de recreoGranja escolar o entorno ruralInvernadero / jardín escolar
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
AccesoDifusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.
AprendizajeActuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.
ParticipaciónInformar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.
N2 / Grupo clase
AccesoActualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
AprendizajeAcogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
ParticipaciónAcogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.
N3 / Individual
AccesoAccesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.
AprendizajeActividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.
ParticipaciónAcompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.
N4 / NEAE y NEE
AccesoAccesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).
AprendizajeACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.
ParticipaciónActuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
ImplicaciónDesarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
RepresentaciónAclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresiónApoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación
