1r trimestre

1º Primaria · Valenciano: Lengua y Literatura · Comunidad Valenciana

El meu nom en lletres lligades

Compartida por Yovana · 23 de septiembre de 2025

7 ODS3 competencias3 criterios8 saberes1 actividades3 instrumentos3 con evaluaciónRecursosInclusión

1r trimestre

SEP

OCT

NOV

DIC

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

Del 08/09 al 30/09 · aproximadamente 4 semanas

Justificación

Iniciem el curs amb la identificació de les lletres lligades del propi nom i dels companys per afavorir l’autonomia lectoescriptora, la identificació de les lletres i la consciència fonològica. La creació del llibret d’aniversari reforça la motivació i la cohesió del grup.

Objetivo

La situació d’aprenentatge “El meu nom en lletres lligades” té com a finalitat apropar l’alumnat al coneixement i ús de l’escriptura en lletra lligada, a partir d’un element proper i significatiu: el seu propi nom. D’aquesta manera, es fomenta l’interés per la llengua escrita i es connecta l’aprenentatge amb la seua identitat personal. A través de propostes lúdiques, manipulatives i creatives, es treballaran les habilitats bàsiques de lectura i escriptura, la motricitat fina i la valoració de la llengua com a mitjà de comunicació i expressió.
Objectius de la situació d’aprenentatge:
Reconéixer i escriure el propi nom en lletra lligada.

Identificar les lletres de l’alfabet en la seua forma lligada.

Practicar la traça correcta de les lletres per afavorir la motricitat fina i la cal·ligrafia.

Desenvolupar l’interés i la motivació per l’escriptura mitjançant activitats lúdiques i creatives.

Reforçar la consciència fonològica relacionant els sons amb les grafies corresponents.

Utilitzar el nom propi com a punt de partida per a reconéixer paraules i textos de l’entorn.

Expressar-se de manera oral i escrita valorant la importància del nom com a part de la pròpia identitat.

Fomentar actituds de respecte i valoració cap als noms i identitats dels companys i companyes.

Potenciar l’autonomia i la seguretat en les primeres produccions escrites.

Objetivos de Desarrollo Sostenible

03. Vida sana y promoción del bienestar04. Educación inclusiva, equitativa y de calidad05. Igualdad entre géneros y empoderamiento de mujeres y niñas06. Garantizar la disponibilidad de agua y el saneamiento11. Conseguir ciudades y comunidades sostenibles12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos

Competencias clave y descriptores

CCCompetencia ciudadanaCCECCompetencia en conciencia y expresión culturalesCCLCompetencia en comunicación lingüísticaCDCompetencia digitalCECompetencia emprendedoraCPCompetencia plurilingüeCPSAACompetencia personal, social y de aprender a aprender

Descriptores operativos (17)

CC1CC2CCEC1CCEC3CCL1CCL3CCL5CD2CD3CE1CE3CP1CP2CP3CPSAA3CPSAA4CPSAA5

Competencias específicas y criterios de evaluación

CE 1. Reconocer la diversidad lingüística y cultural de la Comunidad Valenciana, España y del mundo, a través del contacto con las lenguas del alumnado y del entorno, evitar prejuicios lingüísticos, valorando esta diversidad como una riqueza cultural.

1.1. Reconocer, con ayuda docente, las lenguas presentes en el entorno.

CE 4. Producir, de forma guiada, mensajes orales sencillos con coherencia, cohesión y adecuación a través de situaciones de comunicación de los ámbitos familiar, social y educativo.

4.1. Producir, con apoyo docente, textos orales breves, ajustados a situaciones comunicativas próximas al alumnado.

CE 5. Producir, de forma guiada, textos escritos y multimodales adecuados y coherentes con un vocabulario apropiado, utilizando estrategias básicas de planificación, textualización, revisión y edición.

5.1. Producir, a partir de ejemplos y modelos y con ayuda del profesorado, textos escritos y multimodales sencillos con una finalidad comunicativa básica.

Saberes básicos

2. Estrategias comunicativas

Adaptar el discurso al propósitoEstrategias para adaptar el discurso al propósito comunicativo y al canal.

Adaptar el discurso al registroEstrategias para adaptar el discurso al registro.

Coherencia y la cohesiónEstructura del discurso: la coherencia y la cohesión.

Biblioteca del aula/centroBiblioteca del aula o del centro y de los recursos digitales.

Código escritoConvenciones del código escrito en el marco de propuestas de comprensión o producción de textos.

Lengua oral y lengua escritaDiferencias entre lengua oral y lengua escrita.

Elementos de la comunicación no verbalEstrategias de expresión oral: interpretación y uso de elementos de la comunicación no verbal.

Producciones escritasPresentación esmerada de las producciones escritas.

Actividades

llibre aniversaris

Activitat 1: “El meu nom amb lletres boniques”
Descripció: Cada alumne rep el seu nom en lletres lligades (targetes Montessori). Han d’identificar-lo, tocar-lo, resseguir-lo amb el dit i després escriure’l en un full gran. Es pot acompanyar amb un dibuix que els represente.

DUA:
Representació visual (targetes, pissarra).

Manipulació tàctil per a alumnes amb més necessitat d’estímuls sensorials.

Ús de pictogrames o codis de colors per afavorir la identificació.

Criteri d’avaluació: CE1.1 (Identificar les varietats lingüístiques del seu entorn: noms i lletres dels companys).

Instrument: Observació directa (participació, identificació correcta del nom, reconeixement de lletres).

Activitat 2: “La desfilada dels noms”
Descripció: En cercle, cada alumne diu en veu alta el seu nom i el d’un company (triant una targeta amb lletres lligades). Els companys repeteixen el nom fent un gest (ex. picar de mans, aixecar-se, fer un somriure).

DUA:
Expressió oral amb suport visual.

Opció de participar només amb gest/imatge si hi ha alumnat amb més dificultat oral.

Criteri d’avaluació: CE4.1 (Produir, de manera guiada, discursos orals senzills sobre coneixements propis).

Instrument: Observació directa (expressió oral clara, adequació al context, respecte pels companys).

Activitat 3: “El meu traç especial”
Descripció: Pràctica del traç amb plantilles i posteriorment en el llibret individual d’aniversaris. Cada alumne escriu una frase curta i significativa: “Felicitats, [nom]” i fa un dibuix personalitzat per al company/a que fa anys.

DUA:
Possibilitat d’usar guies visuals amb el model de frase.

Diferents opcions de materials (llapis, retoladors, gomets per decorar).

Ajust del nivell de traç segons la necessitat de cada alumne.

Criteri d’avaluació: CE5.1 (Produir textos escrits senzills amb estructura i vocabulari bàsic).

Instrument: Llibret A5 d’aniversari (traç correcte, coherència de la frase, creativitat en el dibuix).

Activitat 4: “Contem el nostre llibret”
Descripció: El dia de l’aniversari, cada alumne entrega el seu full i l’explica oralment davant del grup: “Jo he escrit… i he dibuixat…”. Després s’uneixen totes les produccions en el llibre col·lectiu d’aniversaris.

DUA:
Opció de llegir, memoritzar o explicar amb suport d’imatges.

Ús de la pissarra digital per projectar el treball i ajudar en la comunicació.

Criteri d’avaluació: CE4.1 (Produir missatges orals senzills, adequats a la situació).

Instrument: Explicació oral (avaluació de la claredat, adequació i respecte en l’expressió).

Instrumentos de evaluación

Instrumento	Criterios	Competencias clave	%
Observació directaVer la rúbrica (2 ítems)	1.1	CCCCECCCLCDCECPCPSAA	34%
llibret aniversariVer la rúbrica (4 ítems)	5.1	CCCCLCDCPCPSAA	33%
explicacióVer la rúbrica (2 ítems)	4.1	CCCCLCDCPCPSAA	33%
Porcentaje total de esta situación de aprendizaje por trimestre			25%

Recursos, espacios y metodologías

Tiempo

45 minutos (una sesión)Tiempo abierto / flexible

Recursos

Material adaptadoAnimación explicativaJuego educativoApuntes del docenteGlosario o diccionarioLibro de textoAulaBibliotecaEspacio al aire libreAutoevaluaciónDiario de aprendizajeCartel o muralMaterial artísticoCompañeros de grupoDocenteCámara fotográficaOrdenador o tabletPizarra digital

Espacios

Aula ordinariaSala polivalente para profesoradoBibliotecaPatio o zona de recreoGranja escolar o entorno ruralInvernadero / jardín escolar

Respuesta educativa (DUA)

N1 / Centro

Acceso

Difusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.

Aprendizaje

Actuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.

Participación

Informar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.

N2 / Grupo clase

Acceso

Actualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.

Aprendizaje

Acogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.

Participación

Acogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.

N3 / Individual

Acceso

Accesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.

Aprendizaje

Actividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.

Participación

Acompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.

N4 / NEAE y NEE

Acceso

Accesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).

Aprendizaje

ACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.

Participación

Actuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.

DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje

Implicación

Desarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos

Representación

Aclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas

Acción y expresión

Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación