Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 1. Utilizar de forma guiada y acotada dispositivos y recursos digitales para buscar información, comunicarse, colaborar y crear contenido digital sencillo con seguridad y eficacia.
1.1. Iniciarse, de manera guiada y con acompañamiento del profesorado, en la búsqueda de información de forma individual o en equipo, mediante el uso seguro y responsable de recursos digitales y dispositivos sencillos.
CE 2. Desarrollar proyectos cooperativos delimitados y realizar sencillas investigaciones de naturaleza interdisciplinaria con la guía y ayuda del profesorado, utilizando estrategias elementales propias del pensamiento de diseño y computacional.
2.1. Ofrecer respuestas a cuestiones o problemas planteadas sobre situaciones relacionadas con el entorno natural, social y cultural próximo de especial interés y relevancia.
CE 3. Plantear y responder a preguntas sobre cuestiones de la vida cotidiana relativas al entorno natural, social y cultural aplicando, con apoyo y guía de materiales y del profesorado, el razonamiento científico y la experimentación.
3.1. Despertar la curiosidad por la búsqueda de información, recurriendo de manera guiada a diferentes fuentes seguras y fiables sobre el medio natural, social y cultural próximo.
CE 4. Adoptar hábitos saludables de consumo, alimentación, ejercicio y descanso a partir del conocimiento científico del cuerpo, desde el punto de vista del bienestar físico, mental y emocional.
4.1. Identificar hábitos de vida saludables, valorando la importancia de la higiene, una alimentación variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio físico y el descanso.
Saberes básicos
1. Cultura científica
Instrumentos y dispositivosUso de Instrumentos y dispositivos apropiados para la observación y medición.
Vocabulario científicoVocabulario científico básico para comunicar de forma oral o gráfica el resultado de las investigaciones.
Hábitat seres vivosEl hábitat de los seres vivos en relación a sus necesidades básicas.
Plantas y animalesLas plantas y animales. Diferencias básicas.
2. Tecnología y digitalización
Presentación y comunicaciónPresentación y comunicación.
Actividades
Viatge a Terra Natura1?? Activitat: “On està Terra Natura?”
Descripció: En assemblea, es mostra un mapa de la Comunitat Valenciana i es localitza Benidorm i el parc Terra Natura. L’alumnat marca la ruta des del seu poble fins allí (amb línies, fletxes o pictogrames).
DUA:
Visual (mapa gran a la PDI i mapa individual).
Manipulatiu (enganxar gomets o imatges).
Oral (explicar el camí).
Criteri d’avaluació: 2.1. Reconéixer qüestions o problemes relacionats amb l’entorn natural, social i cultural.
Instrument: Lapbook col·lectiu (primera pestanya: mapa amb el trajecte).
2?? Activitat: “Detectius d’animals”
Descripció: Cada grup tria (o li toca) un animal de Terra Natura (lleó, elefant, voltor, serp, tortuga, zebra…). Amb ajuda del professorat, llibres de la biblioteca d’aula i tauletes, busquen informació senzilla: alimentació, hàbitat, curiositat i foto/dibuix.
DUA:
Fonts diverses: vídeos, llibres, fitxes visuals, pictogrames.
Opció d’expressar-se amb dibuixos, frases curtes, oralment o amb suport digital.
Criteris d’avaluació:
1.1. Buscar informació senzilla en fonts digitals i llibres.
3.1. Buscar informació i comunicar-la.
Instrument: Fitxes d’animals individuals o en grup.
3?? Activitat: “La meua fitxa d’animal”
Descripció: Amb la informació recollida, cada xiquet/a completa una fitxa: dibuix, nom de l’animal, què menja, on viu i una curiositat. Els grups la presenten a la classe.
DUA:
Plantilles adaptades amb pictogrames o frases model per a qui ho necessite.
Opció de dictar al docent o usar teclat/tauleta.
Criteris d’avaluació:
1.1. Buscar informació senzilla.
2.1. Reconéixer qüestions relacionades amb els animals.
Instrument: Fitxa d’animal (avaluació del contingut i expressió).
4?? Activitat: “Construïm el nostre Lapbook”
Descripció: Cada grup aporta les seues fitxes i dibuixos per muntar un lapbook col·lectiu amb pestanyes: mapa, animals, normes del viatge i hàbits saludables. El lapbook queda com a guia de viatge.
DUA:
Tasques variades (retallar, pintar, escriure, decorar, enganxar).
Repartiment de rols segons les fortaleses de cada alumne/a.
Criteris d’avaluació:
2.1. Reconéixer qüestions de l’entorn.
3.1. Comunicar informació recollida.
Instrument: Lapbook col·lectiu.
5?? Activitat: “Viatgers responsables”
Descripció: Assemblea on es prepara el viatge: què cal portar (esmorzar saludable, gorra, aigua), com ens hem de cuidar (crema solar, higiene) i normes de convivència i seguretat. Es creen pòsters visuals amb pictogrames.
DUA:
Llista escrita + pictogrames + dramatitzacions (representar què passa si no ens protegim del sol).
Participació activa amb preguntes senzilles.
Criteri d’avaluació: 4.1. Reconéixer hàbits saludables de vida.
Instrument: Semàfor d’autoavaluació (cada alumne indica si ho entén i ho recorda: verd, groc o roig).
6?? Activitat: “El gran dia: visita a Terra Natura”
Descripció: Observació directa dels animals treballats. Cada xiquet/a porta una mini-fitxa senzilla per marcar si ha vist el seu animal i escriure/dibuixar una cosa nova que ha aprés.
DUA:
Opció de dibuixar, escriure o explicar oralment.
Suport del docent i companys.
Criteris d’avaluació: 2.1 i 3.1 (reconeixement i comunicació d’informació).
Instrument: Fitxa d’observació + semàfor final d’aprenentatge.
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
AccesoDifusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.
AprendizajeActuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.
ParticipaciónInformar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.
N2 / Grupo clase
AccesoActualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
AprendizajeAcogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
ParticipaciónAcogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.
N3 / Individual
AccesoAccesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.
AprendizajeActividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.
ParticipaciónAcompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.
N4 / NEAE y NEE
AccesoAccesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).
AprendizajeACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.
ParticipaciónActuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
ImplicaciónDesarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
RepresentaciónAclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresiónApoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación
