Objetivo
En aquesta situació d’aprenentatge l’alumnat descobrirà qui fou Jaume I i la seua importància en la història i la cultura de la Comunitat Valenciana. A través d’activitats vivencials, lúdiques i cooperatives, coneixerem elements del nostre entorn social i cultural, fomentarem el respecte per la diversitat i valorarem el nostre patrimoni.
Els objectius que es treballaran són:
Conéixer la figura històrica de Jaume I i la seua relació amb la fundació del Regne de València.
Identificar alguns elements del patrimoni cultural, històric i festiu vinculats a Jaume I i al nostre territori.
Valorar la importància de les tradicions i símbols de la Comunitat Valenciana com a part de la nostra identitat col·lectiva.
Desenvolupar actituds de respecte, col·laboració i convivència a través del treball en grup.
Expressar, de manera oral, escrita, artística i corporal, allò que han aprés sobre Jaume I i el seu temps.
Utilitzar recursos visuals, manipulatius i TIC per a comprendre i comunicar la informació.
Potenciar la curiositat, l’esperit de descoberta i l’orgull de pertànyer a una comunitat amb història i cultura pròpia.
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 2. Desarrollar proyectos cooperativos delimitados y realizar sencillas investigaciones de naturaleza interdisciplinaria con la guía y ayuda del profesorado, utilizando estrategias elementales propias del pensamiento de diseño y computacional.
2.1. Ofrecer respuestas a cuestiones o problemas planteadas sobre situaciones relacionadas con el entorno natural, social y cultural próximo de especial interés y relevancia.
CE 6. Situar cronológica y espacialmente los acontecimientos que marcan el inicio y el final de los grandes períodos históricos mediante el uso de diferentes fuentes históricas y unidades de tiempo, identificando y explicando los principales procesos de cambio subyacentes.
6.1. Reconocer y utilizar las unidades de tiempo, década y siglo, para situar y ordenar cronológicamente hechos relevantes del pasado.
CE 8. Reconocer algunos elementos destacados del patrimonio natural, histórico y cultural de la Comunidad Valenciana y España, explorando y formulando propuestas para promover su reconocimiento y protección.
8.1. Identificar algunos elementos destacados del patrimonio natural, histórico y cultural de su municipio y describir sus características más destacadas con ayuda.
Saberes básicos
1. Cultura científica
Vocabulario científicoVocabulario científico básico para comunicar de forma oral o gráfica el resultado de las investigaciones.
3. Sociedades y territorios
Estrategias opiniónEstrategias para la emisión de opiniones sencillas.
BiografíaBiografía de personajes relevantes desde una perspectiva coeducativa
Patrimonio material del municipioIdentificación del patrimonio material como elemento del Municipio.
Actividades
SA Jaume I1. Descobrim la història amb l’auca de Jaume I
Descripció: El docent presenta l’auca amb làmines grans. L’alumnat, en grups, ordena les escenes cronològicament i en fa una lectura guiada. Entre tots i totes construeixen una primera línia del temps col·lectiva amb els fets més rellevants del rei Jaume I i la seua relació amb el territori valencià.
Criteri d’avaluació: 6.1 (ubicar i ordenar cronològicament fets rellevants del passat).
Instrument: Línia del temps col·lectiva + Portfoli (anotacions i fitxes de treball).
2. Ens convertim en investigadors del nostre poble
Descripció: Mitjançant fotografies, imatges de monuments o elements patrimonials locals (església, castell, plaça, tradicions, etc.), l’alumnat identifica quins són i on estan. Amb l’ajuda del mestre, elaboren un mapa mural amb imatges i paraules clau.
Criteri d’avaluació: 8.1 (identificar i valorar elements destacats del patrimoni històric i cultural del municipi).
Instrument: Portfoli (fitxes de treball + descripcions senzilles).
3. La Mocadorà en auca
Descripció: Cada alumne rep fragments de text breus que hauran d’ordenar per contar la història de la Mocadorà. Després, il·lustren l’auca amb els seus propis dibuixos. Com a producte final, construeixen una cistella de cartolina que pinten, retallen i munten, i fan fruites i verdures amb plastilina per guardar dins.
Criteri d’avaluació: 2.1 (reconeixement de qüestions culturals de l’entorn).
Instrument: Auca + producte final (cistella + fruites de plastilina).
4. Fem de cronistes: el nostre portfoli històric
Descripció: Cada alumne completa un portfoli personal amb fitxes de treball:Una pàgina amb la seua versió de l’auca de Jaume I.
Una altra amb el dibuix d’un element patrimonial del poble i la seua descripció.
Una altra amb la línia del temps resumida.
Una pàgina final amb la seua valoració personal de la festa de la Mocadorà i el ball tradicional.
Criteris d’avaluació: 2.1, 6.1 i 8.1 (segons la fitxa treballada).
Instrument: Portfoli.
5. Assaig i festa amb els padrins
Descripció: En dies previs, l’alumnat prepara amb els companys majors (padrins) una dansa valenciana senzilla. El dia 8, a la pista de l’escola, tota la comunitat educativa balla i celebra la festa amb música tradicional valenciana.
Criteri d’avaluació: 8.1 (participació en una activitat cultural i valoració del patrimoni immaterial).
Instrument: Observació directa i registre al portfoli (dibuix o redacció de la seua experiència).
6. Joc del temps: el calendari dels fets
Descripció: En gran grup, es presenta un calendari mural amb dies, mesos i anys. Cada equip rep targetes amb esdeveniments (Dia de la Comunitat Valenciana, aniversari de Jaume I, la Mocadorà, Nadal...). Han de col·locar-los en el calendari correctament.
Criteri d’avaluació: 6.1 (reconeixement i ús de les unitats de temps).
Instrument: Línia del temps col·lectiva + Portfoli (fitxa complementària).
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
AccesoDifusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.
AprendizajeActuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.
ParticipaciónInformar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.
N2 / Grupo clase
AccesoActualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
AprendizajeAcogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
ParticipaciónAcogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.
N3 / Individual
AccesoAccesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.
AprendizajeActividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.
ParticipaciónAcompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.
N4 / NEAE y NEE
AccesoAccesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).
AprendizajeACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.
ParticipaciónActuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
ImplicaciónDesarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
RepresentaciónAclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresiónApoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación
