3r trimestre
1º Primaria · Conocimiento del Medio · Comunidad Valenciana
Com es va formar la Terra
Compartida por Yovana
· 25 de mayo de 2026
7 ODS3 competencias3 criterios9 saberes4 actividades4 instrumentos4 con evaluaciónRecursosInclusión
3r trimestre
Del 04/05 al 29/05 · aproximadamente 4 semanas
Justificación
Aquesta situació d’aprenentatge permet a l’alumnat de 1r de Primària aproximar-se al coneixement del planeta Terra i del medi natural des d’una perspectiva vivencial, manipulativa i interdisciplinària. Mitjançant l’observació, la investigació guiada i l’experimentació senzilla, els xiquets i xiquetes descobriran com és la Terra, quins elements la formen, la importància de l’aigua, del clima i dels éssers vius, així com la necessitat de cuidar el nostre entorn.
La proposta afavoreix la curiositat natural de l’alumnat sobre el món que els envolta i fomenta el desenvolupament del pensament científic inicial a través de preguntes, prediccions, registres i conclusions senzilles. A més, promou actituds de respecte cap al medi ambient, l’ús responsable dels recursos naturals i la consciència ecològica des d’edats primerenques.
Aquesta situació d’aprenentatge també facilita el treball cooperatiu, la inclusió i l’expressió emocional, afavorint que l’alumnat participe activament en activitats compartides, experimente amb materials diversos i utilitze eines digitals senzilles de manera guiada i segura.
Objetivo
En esta situació d’aprenentatge titulada “Com es va formar la Terra”, l’alumnat de 1r de Primària descobrirà, de manera motivadora i adaptada a la seua edat, l’origen del nostre planeta i alguns dels elements més importants del medi natural. A través de l’observació, la conversa, l’experimentació i activitats manipulatives, els xiquets i les xiquetes desenvoluparan la curiositat científica i aprendran a interpretar el món que els envolta.
La proposta fomentarà la participació activa, el treball cooperatiu i el respecte pel planeta, connectant els aprenentatges amb situacions pròximes i significatives per a l’alumnat. A més, es treballaran estratègies inclusives i metodologies actives que afavoriran la motivació, la comunicació i l’autonomia personal.
Objectius de la situació d’aprenentatge
Conéixer de manera senzilla com es va formar la Terra i identificar alguns canvis produïts al llarg del temps.
Reconéixer els principals elements naturals del planeta: terra, aigua, aire i éssers vius.
Desenvolupar la curiositat i l’interés per l’exploració i l’observació del medi natural.
Expressar idees i descobriments utilitzant vocabulari bàsic relacionat amb el planeta Terra i la natura.
Participar en activitats cooperatives respectant les opinions i aportacions dels companys i companyes.
Utilitzar diferents recursos visuals, manipulatius i digitals per a comprendre conceptes relacionats amb la Terra.
Fomentar actituds de respecte, cura i protecció del medi ambient i del planeta.
Desenvolupar habilitats d’observació, comparació i classificació d’elements del medi natural.
Comunicar oralment i gràficament els aprenentatges realitzats de manera creativa i senzilla.
Objetivos de Desarrollo Sostenible
03. Vida sana y promoción del bienestar04. Educación inclusiva, equitativa y de calidad06. Garantizar la disponibilidad de agua y el saneamiento11. Conseguir ciudades y comunidades sostenibles12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos15. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres
Competencias clave y descriptores
CCLCompetencia en comunicación lingüísticaCDCompetencia digitalCECompetencia emprendedoraCPCompetencia plurilingüeCPSAACompetencia personal, social y de aprender a aprenderSTEMCompetencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
Descriptores operativos (13)CCL2CCL3CD3CD4CD5CE1CE3CP1CP2CPSAA3CPSAA4STEM2STEM4
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 1. Utilizar de forma guiada y acotada dispositivos y recursos digitales para buscar información, comunicarse, colaborar y crear contenido digital sencillo con seguridad y eficacia.
1.1. Iniciarse, de manera guiada y con acompañamiento del profesorado, en la búsqueda de información de forma individual o en equipo, mediante el uso seguro y responsable de recursos digitales y dispositivos sencillos.
CE 2. Desarrollar proyectos cooperativos delimitados y realizar sencillas investigaciones de naturaleza interdisciplinaria con la guía y ayuda del profesorado, utilizando estrategias elementales propias del pensamiento de diseño y computacional.
2.2. Iniciarse en la utilización de técnicas sencillas de pensamiento de diseño y pensamiento computacional en resolución de problemas sobre situaciones cotidianas básicas.
CE 3. Plantear y responder a preguntas sobre cuestiones de la vida cotidiana relativas al entorno natural, social y cultural aplicando, con apoyo y guía de materiales y del profesorado, el razonamiento científico y la experimentación.
3.4. Comprender y utilizar, de manera guiada, la información obtenida como resultado de la realización de un experimento para comunicar su resultado.
Saberes básicos
1. Cultura científica
Fuentes de informaciónEstrategias de utilización de la información en distintas fuentes fiables, cercanas y accesibles.
Instrumentos y dispositivosUso de Instrumentos y dispositivos apropiados para la observación y medición.
Registro observaciónRegistro de las observaciones.
2. Tecnología y digitalización
Expresión solucionesExpresión de distintas soluciones o respuestas.
Medio natural y socialObservación del medio natural o social; admiración de un tema concreto.
Presentación y comunicaciónPresentación y comunicación.
Trabajo en equipoEstrategias básicas de trabajo en equipo.
3. Sociedades y territorios
Causa, consecuencia y empatíaNociones de causa, consecuencia y empatía.
Tierra, planos y mapasLa Tierra en planos y mapas sencillos.
Actividades
Buscar la informació1. Activitat: “Detectius de la Terra”
Desenvolupament pas a pas
El docent presenta una “caixa misteriosa” amb imatges de volcans, dinosaures, oceans, roques i el planeta Terra.
En assemblea, l’alumnat formula preguntes:
Com es va formar la Terra?
Sempre han existit els animals?
Per què hi ha muntanyes i oceans?
Per grups cooperatius, els xiquets i xiquetes busquen informació en:
Enciclopèdies infantils
Llibres de classe
Imatges impreses
Tauletes o ordinadors amb webs segures
Cada grup aprén a identificar:
Informació important
Paraules clau
Imatges útils
Registren la informació en una fitxa molt visual amb dibuixos i paraules senzilles.
Finalment, expliquen oralment què han descobert.
Vinculació amb els criteris d’avaluació
1.1 Buscar informació senzilla utilitzant recursos digitals de forma guiada i segura.
2.2 Proposar respostes a preguntes relacionades amb el tema.
3.4 Comunicar la informació obtinguda.
6.5 Identificar característiques bàsiques de les etapes de la història de la Terra.
Instrument d’avaluació
Tractament de la informació
Exposició oral
2. Activitat: “Exploradors del temps: viatgem al passat de la Terra”
Desenvolupament pas a pas
Visionat de vídeos curts sobre:
Formació de la Terra
Volcans
Aparició dels dinosaures
Els primers éssers vius
Després de cada vídeo, el docent guia una conversa:
Què hem vist?
Què és el més important?
Quines coses no coneixíem?
Cada grup rep targetes amb imatges i frases senzilles.
Han d’ordenar-les cronològicament:
Terra molt calenta
Aparició de l’aigua
Animals i plantes
Dinosaures
Humans
Elaboren un mural temporal gegant de la història de la Terra.
Es treballa vocabulari científic bàsic:
Planeta
Volcà
Oceà
Dinosaure
Evolució
Vinculació amb els criteris d’avaluació
1.1 Buscar i seleccionar informació rellevant en vídeos i recursos digitals.
2.2 Donar respostes senzilles a partir de la informació observada.
3.4 Comunicar conclusions de manera oral i gràfica.
6.5 Identificar les principals característiques de les etapes de la història universal.
Instrument d’avaluació
Projecte escrit
Exposició oral
Portfoli, projecte escrit3. Activitat: “Caçadors d’informació important”
Desenvolupament pas a pas
El docent explica la diferència entre:Informació important
Informació secundària
En grups, l’alumnat consulta:Enciclopèdies infantils
Articles adaptats
Vídeos educatius
Cada grup rep una plantilla amb tres apartats:Què hem descobert?
Quines paraules importants hem trobat?
Quina informació necessitem per al nostre treball?
Retallen imatges i escriuen paraules clau.
Elaboren un esquema senzill amb pictogrames.
Posada en comú final explicant:On han buscat
Quina informació han seleccionat
Per què és important
Vinculació amb els criteris d’avaluació
1.1 Utilitzar dispositius i fonts fiables de manera guiada.
2.2 Resoldre preguntes senzilles relacionades amb el projecte.
3.4 Comunicar oralment i gràficament la informació obtinguda.
Instrument d’avaluació
Tractament de la informació
Projecte escrit
Lapbook4. Activitat: “El gran Lapbook de la Terra”
Desenvolupament pas a pas
Cada grup crea un lapbook cooperatiu sobre:Naixement de la Terra
Volcans i roques
Aparició de l’aigua
Dinosaures
Éssers vius
Inclouen:Dibixos
Solapes
Rodes temporals
Mini textos
Paraules clau
Han d’utilitzar la informació seleccionada en activitats anteriors.
El docent guia la revisió:La informació és important?
Està ordenada?
S’entén bé?
Presentació oral del lapbook davant la classe.
Vinculació amb els criteris d’avaluació
1.1 Buscar informació en diferents recursos.
2.2 Organitzar respostes senzilles sobre la formació de la Terra.
3.4 Comunicar els resultats de la investigació.
6.5 Reconéixer etapes bàsiques de la història de la Terra.
Instrument d’avaluació
Lapbook
Exposició oral
Exposició oral5. Activitat: “Reporters científics”
Desenvolupament pas a pas
Els alumnes es converteixen en “reporters”.
Amb una tauleta o gravadora, preparen una mini entrevista entre companys:Com es va formar la Terra?
Què és un volcà?
Quan van aparéixer els dinosaures?
Primer busquen la informació en fonts fiables.
Escriuen respostes curtes amb ajuda del docent.
Graven el vídeo o àudio.
Visualització conjunta i reflexió final.
Vinculació amb els criteris d’avaluació
1.1 Utilitzar recursos digitals per buscar i comunicar informació.
2.2 Respondre preguntes sobre el tema treballat.
3.4 Comunicar informació oralment.
6.5 Identificar elements bàsics de les etapes de la història de la Terra.
Instrument d’avaluació
Exposició oral
Tractament de la informació
Instrumentos de evaluación
Recursos, espacios y metodologías
RecursosLectura fácilMaterial adaptadoAnimación explicativaDocumentalVideo educativoApuntes del docenteEsquema o resumenFolleto informativoGlosario o diccionarioAulaBibliotecaAutoevaluaciónDiario de aprendizajeRúbricaMaterial artísticoModelo o maquetaCompañeros de grupoDocenteMicrófonoPizarra digital
EspaciosAula ordinariaBiblioteca
MetodologíaDiseño Universal para el Aprendizaje (DUA)Aprendizaje basado en la indagaciónAprendizaje basado en proyectos (ABP)Aprendizaje por descubrimientoAprendizaje cooperativoTécnicas y dinámicas de grupo
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
AccesoDifusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.
AprendizajeActuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.
ParticipaciónInformar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.
N2 / Grupo clase
AccesoActualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
AprendizajeAcogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
ParticipaciónAcogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.
N3 / Individual
AccesoAccesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.
AprendizajeActividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.
ParticipaciónAcompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.
N4 / NEAE y NEE
AccesoAccesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).
AprendizajeACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.
ParticipaciónActuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
ImplicaciónDesarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
RepresentaciónAclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresiónApoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación
