2º trimestre

1º Primaria · Música y Danza · Comunidad Valenciana

L'AGUDET I GRAVÓ

Compartida por CrisTina · 5 de marzo de 2026

3 ODS2 competencias2 criterios4 saberes1 actividades1 instrumentos1 con evaluaciónRecursosInclusión

Justificación

En aquesta situació d'aprenentatge treballem la qualitat de l'altura dels sons, introduïda mitjaçant un conte.

Objetivos de Desarrollo Sostenible

04. Educación inclusiva, equitativa y de calidad05. Igualdad entre géneros y empoderamiento de mujeres y niñas17. Fortalecer la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible

Competencias clave y descriptores

CCCompetencia ciudadanaCCECCompetencia en conciencia y expresión culturalesCCLCompetencia en comunicación lingüísticaCDCompetencia digitalCPCompetencia plurilingüeCPSAACompetencia personal, social y de aprender a aprenderSTEMCompetencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería

Descriptores operativos (10)

CC2CCEC3CCEC4CCL1CCL5CD1CD2CP2CPSAA3STEM2

Competencias específicas y criterios de evaluación

CE 2. Explorar, distinguir y relacionar los parámetros del sonido, sus características y representaciones gráficas, el silencio y las agresiones acústicas, los instrumentos y la voz, a partir del análisis auditivo y visual.

2.1. Reconocer y diferenciar las cualidades básicas del sonido, relacionándolas con representaciones gráficas sencillas e iniciándose en el uso del vocabulario básico asociado.

CE 3. Interpretar juegos y propuestas musicales y escénicas diversas a través de la voz, los instrumentos, el cuerpo y otros medios, buscando variedad expresiva.

3.1. Participar en juegos y propuestas musicales y escénicas sencillas, explorando la voz, el cuerpo, los instrumentos y diferentes sonidos con intención expresiva.

Saberes básicos

1. Percepción y análisis

Tipo de vocesVoz masculina, voz femenina y voz infantil.

Cualidades del sonidoContrastes de altura, intensidad, duración y timbre: representación gráfica.

2. Interpretación y creación

Juegos instrumentalesPropuestas breves y juegos instrumentales.

Expresión sensitiva digitalExpresión oral de sensaciones en la audición y la interpretación con la terminología musical dada.

Actividades

SESSIONS

essió 1: Introducció al concepte agut i greu (altura)
Activitat 1: Conte de la fada i l'ogre.
Activitat 2: Col·locar objectes o instruments en la Torre de l'ogre i la fada, segons siguen aguts o
greus.
Sessió 2:
Activitat 1: Escoltar cançò Agut i Greu
Activitat 2: Discriminació auditiva d'instruments aguts o greus (Banc de sons)
Sessió 3: Instruments i altura
Activitat 1: Introducció i relació d'instruments que representen l'altura: triangle (agut) pandero
(greu); campanes (grans i xicotetes / per colores segons les notes).
Activitat 2: Endevinar quina campana ha sonat (aguda o greu).
Sessió 4: Instruments i altura 2
Activitat 1: Discriminació auditiva d'instruments II. Ordenar campanes d'aguda a greu.
Activitat 2: Fitxa Tin-Ton (altura agut i greu)
Sessió 5: Línea melòdica.
Introduir la direccionalitat d’una melodía escoltant línies ascendents i descendents.
Activitat 1: Cantar línies melòdiques per imitació amb el teclat
Activitat 2: Dibuixar la direccionalitat de les línies que escolten.
Sessió 6: Audició activa Primavera de Vivaldi
Activitat 1: Fem el musicograma de l'obra amb una activitat de moviment i ritme.
Activitat 2: Es crea un dibuix del que transmeteix l'obra.
Sessió 7: La formigueta en la pateta.
Sessió 8: Audició activa l'aprenent de Bruixot
Sessió 9-10: Estacions d’aprenentatge.
Repàs del que s’ha treballat en les dos SA

Instrumentos de evaluación

Instrumento	Criterios	Competencias clave	%
RÚBRICA AGUDET I GRAVÓVer la rúbrica (4 ítems)	2.13.1	CCCCECCCLCDCPCPSAASTEM	100%
Porcentaje total de esta situación de aprendizaje por trimestre			50%

Recursos, espacios y metodologías

Tiempo

45 minutos (una sesión)

Recursos

Material adaptadoInstrumento musical

Espacios

Aula de música

Respuesta educativa (DUA)

N1 / Centro

Acceso

Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.

Aprendizaje

Actuaciones de transición entre etapas.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.

Participación

Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).

N2 / Grupo clase

Acceso

Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.

Aprendizaje

Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.

Participación

Acogida del grupo/clase. PAT.Prevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).

N3 / Individual

Acceso

Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.

Aprendizaje

Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.

Participación

Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.

DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje

Implicación

Desarrollar la autoevaluación y la reflexiónMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos

Representación

Activar o sustituir los conocimientos previosIlustrar a través de múltiples mediosPromover la comprensión entre diferentes idiomas

Acción y expresión

Facilitar la gestión y de recursos