1º Primaria · Música y Danza · Comunidad Valenciana
ESCOLTANT LA TARDOR
Compartida por CrisTina · 17 de noviembre de 2025
4 ODS3 competencias3 criterios3 saberes1 actividades1 instrumentos1 con evaluaciónRecursosInclusión
1r trimestre
SEP
OCT
NOV
DIC
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
Del 03/11 al 22/12 · aproximadamente 7 semanas
Justificación
Aquesta situació d'aprenentatge permet alsalumnes començar a experimentar ambalgunes qualitats del so (F/P, llarg/curt) mitjançant l'escolta de peces breus (carnestoltes dels animals, marxa Radetzsky,vol del borinot...) i de jocs musicals.
Objetivos de Desarrollo Sostenible
04. Educación inclusiva, equitativa y de calidad09. Construir infraestructuras resilientes y fomentar la innovación15. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres16. Promover la paz, la justicia y las instituciones sólidas
Competencias clave y descriptores
CCCompetencia ciudadanaCCECCompetencia en conciencia y expresión culturalesCCLCompetencia en comunicación lingüísticaCDCompetencia digitalCPCompetencia plurilingüeCPSAACompetencia personal, social y de aprender a aprenderSTEMCompetencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
Descriptores operativos (14)
CC2CC3CCEC2CCEC3CCEC4CCL1CCL3CCL5CD1CD2CP2CP3CPSAA3STEM2
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 1. Reconocer e investigar obras de diversos géneros y los componentes estructurales y técnicos más destacados en propuestas musicales y multidisciplinares de épocas y estilos distintos a través de la audición activa y vivencial.
1.1. Reconocer fragmentos de obras musicales y escénicas sencillas de distintos géneros, estilos y épocas, identificando algunos de sus elementos básicos.
CE 2. Explorar, distinguir y relacionar los parámetros del sonido, sus características y representaciones gráficas, el silencio y las agresiones acústicas, los instrumentos y la voz, a partir del análisis auditivo y visual.
2.1. Reconocer y diferenciar las cualidades básicas del sonido, relacionándolas con representaciones gráficas sencillas e iniciándose en el uso del vocabulario básico asociado.
CE 3. Interpretar juegos y propuestas musicales y escénicas diversas a través de la voz, los instrumentos, el cuerpo y otros medios, buscando variedad expresiva.
3.1. Participar en juegos y propuestas musicales y escénicas sencillas, explorando la voz, el cuerpo, los instrumentos y diferentes sonidos con intención expresiva.
Saberes básicos
1. Percepción y análisis
Cualidades del sonidoContrastes de altura, intensidad, duración y timbre: representación gráfica.
2. Interpretación y creación
Personajes y roles_duplicadoLos personajes en propuestas artísticas multidisciplinares: fer d'animals, natura, esports..
ResponsabilidadResponsabilidad individual y grupal en la participación y en la creación de propuestas sencillas.
Actividades
SESSIONS
Sessió 1: Audició activa. La tardor de Vivaldi
Sessió 2: audició activa: El carnestoles dels animals
L'ocell i el lleó. (Introducció al concepte de fort i fluix
Sessió 3: Introducció fort i fluix:
Cançò Fort i Fluix (Damaris Gelabert)
Com sona? discriminacions sons forts i fluixos)
Sessió 4: Fort i fluix II
Joc de fred i calent adaptat a F/P
Fitxa canva. Sons forts i fluixos.
Sessió 5:Audició activa En la cova del rei de la muntanya. (Edward Grieg)
Sessió 6: Audició activa Marxa Radetzky
Sessió 7: Introducció sons llargs i curts
Sessió 8: Sons llargs i curts II
Instrumentos de evaluación
| Instrumento | Criterios | Competencias clave | % |
|---|---|---|---|
| Rúbrica compartidaVer la rúbrica (6 ítems) | 2.1 | CCECCCLCDSTEM | — |
Recursos, espacios y metodologías
Recursos
Material adaptadoVideo interactivoInstrumento musical
Espacios
Aula de música
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
Acceso
Difusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Organización de agrupamientos heterogéneos.
Aprendizaje
Actuaciones de transición entre etapas.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.
Participación
Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).
N2 / Grupo clase
Acceso
Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
Aprendizaje
Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Prevención del absentismo.Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
Participación
Acogida del grupo/clase. PAT.Prevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
Implicación
Desarrollar la autoevaluación y la reflexiónMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
Representación
Activar o sustituir los conocimientos previosIlustrar a través de múltiples mediosPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresión
Facilitar la gestión y de recursos