Objetivo
La situación de aprendizaje “Palabras de verano” está diseñada para fomentar en el alumnado de 1.º de Primaria el interés por la lectura y la escritura de palabras relacionadas con el verano, así como para consolidar competencias básicas de Lengua Castellana y Literatura de manera lúdica y significativa. Durante esta propuesta, el alumnado explorará el vocabulario estival, reconocerá estructuras sencillas de palabras y frases, y desarrollará su capacidad de expresión oral y escrita. Además, se potenciará la creatividad y la curiosidad por el lenguaje, integrando estrategias de aprendizaje inclusivas y recursos del DUA para favorecer la participación de todo el alumnado.
Los objetivos de aprendizaje que se trabajarán en esta situación son:
Ampliar el vocabulario relacionado con el verano, identificando palabras asociadas a elementos, actividades y sensaciones propias de la estación.
Reconocer y formar palabras mediante la identificación de letras y sílabas, desarrollando la conciencia fonológica.
Mejorar la expresión oral a través de la narración de experiencias, descripción de imágenes y participación en actividades de conversación.
Desarrollar la escritura de palabras y frases sencillas, utilizando correctamente letras, sílabas y signos de puntuación básicos.
Fomentar la lectura comprensiva de palabras y textos cortos relacionados con el verano, reconociendo su significado en contexto.
Estimular la creatividad lingüística, motivando la producción de cuentos, poesías o descripciones vinculadas a la temática estival.
Promover la autonomía y la colaboración mediante actividades en pareja o en pequeños grupos, fomentando la participación y el respeto en el trabajo compartido.
Integrar estrategias de inclusión y DUA, adaptando las actividades y recursos a las necesidades diversas del alumnado para asegurar la igualdad de oportunidades en el aprendizaje.
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 3. Comprender, interpretar y valorar, de forma guiada, textos escritos y multimodales propios de los ámbitos personal, social y educativo, a través de la lectura de textos, la aplicación de estrategias de comprensión lectora y la reflexión sobre el contenido y la forma.
3.1. Leer en voz alta, con ritmo y entonación adecuados, e interpretar el sentido global de textos escritos y multimodales sencillos del ámbito personal y educativo.
CE 5. Producir, de forma guiada, textos escritos y multimodales adecuados y coherentes con un vocabulario apropiado, utilizando estrategias básicas de planificación, textualización, revisión y edición.
5.2. Utilizar, con apoyo y ayuda del profesorado, normas elementales de ortografía y puntuación en la situación de aprendizaje.
CE 6. Interactuar de forma oral, escrita y multimodal, a través de textos sencillos de los ámbitos personal, social y educativo, utilizando un lenguaje respetuoso y estrategias básicas.
6.1. Interactuar oralmente en situaciones cotidianas, utilizando vocabulario básico y no discriminatorio, escuchando y respetando los turnos de palabra.
Actividades
Mayo y junioActividad 1: Lectura de instrucciones “Cómo preparar una mochila para la playa”
Descripción:
El docente presenta un texto instructivo sencillo con pictogramas e ilustraciones sobre cómo preparar una mochila para la playa.
Se realiza una lectura compartida en voz alta, alternando turnos entre alumnado y docente.
Después, se analiza el texto: identificación de elementos importantes, secuencia de acciones, vocabulario específico.
Se realizan preguntas de comprensión oral guiadas: “¿Qué ponemos primero?”, “¿Qué necesitamos para protegernos del sol?”.
Objetivos DUA:
Presentar la información visual y textual simultáneamente.
Alternar modalidades: lectura silenciosa, lectura en voz alta, apoyo de imágenes.
Adaptación de preguntas según nivel de comprensión.
Criterios de evaluación:
CE 3.1: Leer y comprender textos sencillos.
Instrumento de evaluación:
Observación directa de participación y comprensión, anotando aciertos en respuestas y seguimiento de instrucciones.
Actividad 2: Escritura de lista de deseos de verano
Descripción:
El alumnado elabora, con apoyo del docente, una lista de deseos para el verano (cosas que quieren hacer, lugares a visitar, actividades de ocio).
Se propone el uso de estructuras sencillas: “Quiero…”, “Me gustaría…”.
Se refuerza el uso de ortografía básica y vocabulario conocido, y se permite el apoyo de pictogramas o palabras sugeridas en carteles del aula.
Objetivos DUA:
Apoyo visual y verbal para facilitar la escritura.
Elección de diferentes medios: escritura, pictogramas, recorte de imágenes para acompañar texto.
Posibilidad de trabajar de forma individual o cooperativa según necesidad del alumnado.
Criterios de evaluación:
CE 5.2: Uso de conocimientos elementales de ortografía y gramática.
CE 5: Producción de textos coherentes y adecuados con vocabulario apropiado.
Instrumento de evaluación:
Guía de vacaciones: se evalúa coherencia del texto, ortografía básica, ilustraciones y secuencia de ideas.
Actividad 3: Juego de rol “Preparamos un viaje de verano”
Descripción:
Se organiza un juego de rol: el alumnado simula preparar un viaje (mochila, actividades, reglas de seguridad).
Cada grupo decide qué llevar y cómo organizarlo, utilizando frases sencillas y respetuosas.
El docente guía la interacción, proponiendo preguntas: “¿Qué necesitas para comer en la playa?”, “¿Cómo cuidamos el medio ambiente durante el viaje?”.
Se fomenta el diálogo, el turno de palabra y la escucha activa.
Objetivos DUA:
Aprendizaje activo y multisensorial.
Roles y tareas diferenciadas para favorecer la participación de todos.
Inclusión de apoyos visuales y tarjetas de vocabulario para facilitar la comunicación.
Criterios de evaluación:
CE 6.1: Interacción oral en situaciones comunicativas, uso de vocabulario básico, ritmo pausado y estrategias de escucha.
CE 3.1 (implícita): Comprensión del texto propio durante la explicación oral.
Instrumento de evaluación:
Exposición oral breve: se observa capacidad de comunicación oral, respeto por turnos, claridad y vocabulario.
Actividad 4: Lectura colectiva del mural de verano
Descripción:
Se crea un mural colaborativo con dibujos y frases sobre el verano, elaboradas por todo el grupo.
Cada alumno lee en voz alta su aportación y explica su significado.
Se reflexiona sobre aspectos de ODS relacionados: cuidado del medio ambiente, igualdad, solidaridad.
Objetivos DUA:
Lectura multimodal (texto + imágenes).
Inclusión de diferentes niveles de expresión: hablar, dibujar, escribir palabras clave.
Posibilidad de intervenir de distintas formas según capacidades del alumnado.
Criterios de evaluación:
CE 3.1: Comprender textos sencillos.
CE 6.1: Interacción oral respetuosa.
Instrumento de evaluación:
Observación directa y rúbrica simplificada para medir participación, comprensión y expresividad.
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
AccesoDifusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.
AprendizajeActuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.
ParticipaciónInformar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.
N2 / Grupo clase
AccesoActualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
AprendizajeAcogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
ParticipaciónAcogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.
N3 / Individual
AccesoAccesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.
AprendizajeActividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.
ParticipaciónAcompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.
N4 / NEAE y NEE
AccesoAccesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).
AprendizajeACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.
ParticipaciónActuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
ImplicaciónDesarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
RepresentaciónAclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresiónApoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación
