1º Secundaria · Biología y Geología · Madrid, Comunidad de

simulando eclipses

Compartida por Marcos

De la situación «ECLIPSE SOLAR TOTAL SOBRE LA PENINSULA IBÉRICA»

Rúbrica compartida4 competencias11 criteriosRúbrica

La actividad

A continuación tienes un conjunto de actividades completas, alineadas con los criterios y competencias del 1º de ESO para la situación de aprendizaje
“Eclipse Solar Total sobre la Península Ibérica” y utilizando como instrumento principal rúbrica compartida (puedes pedirme después que te la genere).
? Actividad 1: “Detectives del Eclipse” — Investigación guiada
Descripción
En parejas, el alumnado busca información básica sobre eclipses solares (qué son, tipos, por qué se producen, precauciones, frecuencia, relación Sol-Tierra-Luna).
Usarán páginas como NASA, ESA, IGN, IPNA-CSIC… y elaborarán un breve documento/infografía.
Producto
Infografía o ficha con:
Definición y esquemas

Fases del eclipse

Diferencia entre eclipse solar y lunar

Medidas de seguridad para observarlo

Fuentes correctamente citadas

Competencias y criterios asociados
CE 1 → 1.1 y 1.2

CE 2 → 2.1 y 2.2

Instrumento
Rúbrica compartida
(criterios: comprensión, claridad, uso de fuentes fiables, citación, vocabulario científico).
? Actividad 2: “Modelizando el Eclipse en el Aula”
Descripción
En grupos pequeños, creación de un modelo físico del eclipse con bola de porexpan, linterna (Sol), pelota pequeña (Luna) y papel (Tierra).
Se representa el movimiento y las sombras (umbra y penumbra).
Se graba un pequeño vídeo explicativo.
Producto
Maqueta + vídeo explicativo de 1–2 minutos.
Competencias y criterios
CE 1 → 1.1, 1.2

CE 3 → 3.1, 3.4

CE 4 → 4.1

Instrumento
Rúbrica compartida
(modelo funcional, explicación científica, trabajos cooperativo, comunicación oral).
? Actividad 3: “Simulación Digital del Eclipse”
Descripción
Uso de herramientas digitales (Stellarium / PhET Astronomy / NASA Eyes) para visualizar órbitas y fases del eclipse.
El alumnado registra observaciones y responde a preguntas:
¿Qué posición tienen Tierra-Luna-Sol?

¿Por qué no hay eclipses cada mes?

¿En qué zonas será visible?

Producto
Cuaderno digital de observaciones con capturas y explicaciones.
Competencias y criterios
CE 1 → 1.1

CE 2 → 2.1

CE 4 → 4.1, 4.2

Instrumento
Rúbrica compartida
(interpretación de datos, rigor científico, reflexión final).
? Actividad 4: “Observación Segura y Protección Solar”
(Puede ser previa al eclipse real)
Descripción
Investigación guiada + debate sobre riesgos y medidas de seguridad para observar el eclipse.
Creación de un cartel informativo para el centro educativo.
Producto
Póster con normas de seguridad y explicación científica.
Competencias y criterios
CE 2 → 2.1, 2.3

CE 5 → 5.1, 5.2, 5.3

Instrumento
Rúbrica compartida
(cientificidad, lenguaje accesible, enfoque en salud y medio ambiente).
? Actividad 5: Mini-Proyecto Experimental — “Midiendo la Luz del Eclipse”
Si el eclipse ocurre en horario lectivo
Descripción
El alumnado mide la intensidad de luz en varios momentos del eclipse (sensores de móvil tipo Phyphox o luxómetro simple).
Registra datos y genera gráfica.
Producto
Tabla de datos + gráfica + interpretación.
Competencias y criterios
CE 3 → 3.2, 3.3

CE 4 → 4.1, 4.2

CE 1 → 1.1

Instrumento
Rúbrica compartida
(registro de datos, análisis, interpretación coherente).
? Actividad 6: “Mujeres que Miraron el Sol”
Descripción
Breve investigación sobre mujeres astrónomas relacionadas con eclipses o astronomía:
Annie Jump Cannon, Henrietta Leavitt, Cecilia Payne, Hipatia, Valentina Tereshkova…
Producto
Mini biografía (cartel, presentación o audio).
Competencias y criterios
CE 2 → 2.3

CE 1 → 1.2

Instrumento
Rúbrica
(reconocimiento de contribución científica, uso de fuentes, claridad).
? Resumen de actividades
ActividadProductoCriterios EvaluadosInstrumento
Detectives del EclipseInfografía1.1, 1.2, 2.1, 2.2Rúbrica
Maqueta y vídeoModelo + vídeo1.1, 1.2, 3.1, 3.4, 4.1Rúbrica
Simulación digitalCuaderno digital1.1, 2.1, 4.1, 4.2Rúbrica
Seguridad solarCartel2.1, 2.3, 5.1-5.3Rúbrica
Medición de luzDatos + gráfica3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 1.1Rúbrica
Mujeres astrónomasMini-biografía2.3, 1.2Rúbrica
? ¿Qué quieres que prepare ahora?
Elige una opción:
? Rúbrica compartida completa para todas las actividades

?? Secuenciación temporal del trimestre

? Situación de Aprendizaje en documento listo para entregar (LOMLOE Madrid)

? Propuesta de experimentación más avanzada (p. ej. sombras, espectros, temperatura)

? Materiales visuales para aula (presentaciones, fichas, infografías)

Qué evalúa

CE 1. Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.

1.1 Analizar de forma sencilla, conceptos y procesos biológicos y geológicos, interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web, etc.).

1.2 Transmitir de forma comprensible información relacionada con los contenidos de la materia de Biología y Geología, utilizando la terminología y el formato adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).

CE 2. Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.

2.1. Resolver cuestiones relacionadas con los contenidos de la materia de Biología y Geología mediante el uso de fuentes diversas, científicas y veraces.

2.2. Localizar y seleccionar información y citar correctamente las fuentes consultadas.

2.3. Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella con independencia de su etnia, sexo o cultura, reconociendo el papel de las mujeres científicas y entendiendo la investigación como una labor interdisciplinar en constante evolución.

CE 3. Planificar y desarrollar proyectos de investigación, siguiendo los pasos de las metodologías científicas y cooperando cuando sea necesario, para indagar en aspectos relacionados con las ciencias geológicas y biológicas.

3.1. Plantear preguntas e hipótesis sobre fenómenos biológicos o geológicos que puedan ser respondidas o contrastadas utilizando métodos científicos.

3.2. Realizar un trabajo experimental sencillo y de forma guiada y tomar datos cuantitativos o cualitativos sobre fenómenos biológicos y geológicos utilizando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas a su edad con corrección.

3.3. Interpretar los resultados obtenidos en los trabajos experimentales y proyectos de investigación.

3.4. Cooperar dentro de un proyecto científico asumiendo responsablemente una función concreta, utilizando espacios virtuales cuando sea.

CE 4. Utilizar el razonamiento y el pensamiento computacional, analizando críticamente las respuestas y soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario, para resolver problemas o dar explicación a procesos de la vida cotidiana relacionados con la biología y la geología.

4.1. Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos o geológicos utilizando conocimientos, datos e informaciones aportadas o recursos digitales.

4.2. Analizar la solución a un problema sobre fenómenos biológicos y geológicos.

Con qué rúbrica

Ítem	Peso	⭐⭐⭐⭐	⭐⭐⭐	⭐⭐	⭐	🚫
Interpretación de fenómenos astronómicos (eclipse solar)	8%	Interpreta con claridad y precisión el fenómeno del eclipse solar total, utilizando correctamente modelos, diagramas y referencias científicas.	Interpreta el fenómeno del eclipse solar de forma adecuada, utilizando modelos y referencias científicas básicas.	Realiza una interpretación parcial o con algunos errores, usando pocos modelos o referencias.	Interpretación muy básica o confusa del eclipse, sin apoyo gráfico o científico adecuado.	No demuestra comprensión del eclipse solar ni aporta información.
Uso de fuentes científicas sobre el eclipse	8%	Utiliza múltiples fuentes científicas fiables, contrastadas y correctamente citadas.	Utiliza varias fuentes fiables y las cita correctamente.	Utiliza algunas fuentes pero con errores de citación o fiabilidad limitada.	Utiliza fuentes no fiables o sin citación adecuada.	No aporta fuentes.
Análisis de información en diferentes formatos	8%	Analiza e integra datos de gráficos, tablas, esquemas y simulaciones digitales de forma excelente.	Analiza datos en varios formatos de forma correcta.	Analiza información en pocos formatos o de forma incompleta.	Dificultad significativa para analizar información visual o digital.	No analiza información proporcionada.
Comunicación científica	8%	Explica el eclipse solar y conceptos relacionados con claridad, vocabulario científico preciso y formatos adecuados (gráficos, textos, presentaciones).	Explica los conceptos de forma clara con vocabulario adecuado y algún formato científico.	Explica con algunos errores o vocabulario limitado, usando formatos básicos.	Explicaciones pobres, confusas o sin formatos científicos.	No comunica la información.
Presentación del informe/actividad	8%	Presentación excelente, clara, ordenada y visualmente cuidada.	Presentación clara y ordenada.	Presentación adecuada pero mejorable.	Presentación desordenada o poco clara.	No presentado.
Formulación de preguntas científicas	8%	Plantea preguntas científicas relevantes, claras y relacionadas con el eclipse y fenómenos astronómicos.	Plantea preguntas adecuadas y relacionadas.	Plantea alguna pregunta poco clara o parcialmente relevante.	Plantea preguntas muy básicas o irrelevantes.	No plantea preguntas.
Formulación de hipótesis	8%	Formula hipótesis claras y justificadas científicamente sobre el fenómeno.	Formula hipótesis claras y razonables.	Hipótesis poco fundamentadas o incompletas.	Hipótesis confusas o sin justificación científica.	No formula hipótesis.
Recogida de datos (observación o simulación del eclipse)	8%	Recoge y organiza datos con precisión, usando instrumentos o simuladores de forma adecuada.	Recoge datos correctamente.	Recoge algunos datos pero con fallos o desorganización.	Datos muy incompletos o incorrectos.	No recoge datos.
Interpretación de datos	8%	Interpreta datos correctamente, identifica patrones y obtiene conclusiones justificadas.	Interpreta la mayoría de datos de forma adecuada.	Interpretación parcial o con errores.	Dificultad notable para interpretar los datos.	No interpreta datos.
Uso de herramientas digitales	7%	Utiliza herramientas digitales (simuladores, apps astronómicas, gráficos) con precisión y autonomía.	Utiliza herramientas digitales adecuadamente.	Uso básico de herramientas con ayuda.	Dificultad significativa con herramientas digitales.	No utiliza herramientas digitales.
Trabajo cooperativo	7%	Colabora activamente, asume responsabilidades y facilita el trabajo del grupo.	Colabora y cumple su función correctamente.	Participación limitada o desigual.	Participa poco o genera conflictos.	No colabora.
Respeto e inclusión científica	7%	Reconoce y valora explícitamente el papel de diferentes científicos y científicas en la astronomía.	Menciona la contribución científica, incluyendo mujeres y diversidad cultural.	Menciones superficiales o incompletas.	Muestra escasa valoración del trabajo científico.	No menciona ni valora la labor científica.
Reflexión final	7%	Reflexiona críticamente sobre el eclipse, su importancia científica y social y cómo ha aprendido.	Reflexiona adecuadamente sobre lo aprendido.	Reflexión básica o poco profunda.	Reflexión muy limitada.	No reflexiona.