Presentación de los alumnos
Compartida por Yovana
De la situación «¡Nos presentamos al mundo!»
La actividad
1. Rueda de nombres y gustos
Objetivo: Favorecer la presentación individual, la escucha activa y el respeto por la diversidad lingüística.
Desarrollo:
El alumnado se sienta en círculo.
Cada niño/a dice: su nombre, lengua(s) que habla en casa y algo que le gusta.
El docente modela primero el ejemplo para mostrar cómo hablar con claridad y ritmo pausado.
Se refuerza el respeto de turnos y la escucha activa.
Posible variación DUA: permitir que algunos niños graben su presentación en audio o la representen con un dibujo si tienen dificultades de expresión oral.
Criterios e instrumentos de evaluación:
CE 4.1: Producir discursos orales sencillos guiados → Rúbrica de participación oral (claridad, vocabulario, esfuerzo).
CE 6.1: Interactuar oralmente → Rúbrica de participación oral y Registro anecdótico (turnos de palabra, respeto).
2. Mapa lingüístico del aula
Objetivo: Visualizar y valorar la diversidad lingüística del grupo.
Desarrollo:
Se reparte una cartulina grande donde cada niño/a coloca un gomets o dibuja un símbolo para representar la lengua que habla en casa.
El docente escribe los nombres de los alumnos junto a su símbolo.
Se comenta en asamblea: “¿Cuántas lenguas hablamos en nuestra clase? ¿Qué diferencia encuentras?”
Variante DUA: usar pictogramas o imágenes de banderas para que todos comprendan y participen fácilmente.
Criterios e instrumentos de evaluación:
CE 1.1: Identificar variedades lingüísticas → Registro anecdótico (participación, respeto al compartir la propia lengua).
CE 6.1: Interactuar oralmente → Registro anecdótico (comentarios respetuosos, vocabulario inclusivo).
3. Juego de entrevistas por parejas
Objetivo: Practicar la expresión oral guiada y la interacción respetuosa.
Desarrollo:
Los alumnos se emparejan y se hacen preguntas: “¿Cómo te llamas?”, “¿Qué te gusta?”, “¿Qué idioma hablas en casa?”
El docente proporciona fichas guía con pictogramas para apoyar la comprensión y la formulación de preguntas.
Después, cada niño/a presenta brevemente a su compañero/a ante el grupo.
Variante DUA: algunos pueden responder usando dibujos o tarjetas de palabras si necesitan soporte visual.
Criterios e instrumentos de evaluación:
CE 4.1: Producción oral guiada → Rúbrica de participación oral (claridad, vocabulario).
CE 6.1: Interacción oral → Rúbrica y Registro anecdótico (escucha activa, turnos de palabra, respeto).
4. Dibujo de biografía lingüística
Objetivo: Representar gráficamente las lenguas y formas de comunicación en casa y en el colegio.
Desarrollo:
Cada alumno/a dibuja dos escenas: cómo habla en casa y cómo habla en la escuela.
Después, explican su dibujo a un compañero o al grupo, usando vocabulario básico y guiado por el docente.
Se destacan aspectos como respeto, diversidad y creatividad.
Variante DUA: permitir uso de pictogramas, palabras clave o apoyos orales si el dibujo no basta para expresarse.
Criterios e instrumentos de evaluación:
CE 1.1: Reconocer diversidad lingüística → Registro anecdótico (comentarios sobre las lenguas, respeto).
CE 4.1 y 6.1: Producción oral guiada e interacción → Rúbrica de participación oral (claridad, vocabulario, esfuerzo, escucha activa).
Consideraciones DUA
Múltiples formas de representación: oral, visual y escrita (dibujos, pictogramas, palabras clave).
Variación de medios de expresión: oral, gestual, dibujo o grabación de audio.
Apoyo visual y auditivo: cartulinas, pictogramas, fichas con preguntas guía.
Participación inclusiva: permitir que todos contribuyan según sus fortalezas y necesidades.
Qué evalúa
Con qué rúbrica
| Ítem | Peso | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐ | ⭐ | 🚫 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Interacción oral respetuosa | 34% | Participa activamente en la comunicación oral, mantiene el tema, usa vocabulario adecuado y estrategias de escucha eficaces | Participa con ayuda del docente, mantiene el tema la mayor parte del tiempo, utiliza vocabulario básico adecuado | Participa de forma limitada, a veces pierde el tema o emplea vocabulario inapropiado, escucha de manera irregular | Participa mínimamente, pierde el hilo de la conversación y utiliza vocabulario poco adecuado | No participa en la interacción oral |
| Respeto en la comunicación | 33% | Emplea un lenguaje completamente respetuoso, evita prejuicios y fomenta un clima positivo | Emplea un lenguaje mayormente respetuoso, evitando en general prejuicios | En ocasiones utiliza un lenguaje poco respetuoso o con ciertos prejuicios | Lenguaje inapropiado y prejuicios frecuentes, afecta la comunicación | No demuestra respeto ni evita prejuicios |
| Participación cooperativa | 33% | Participa de manera activa, respetando turnos y colaborando con los compañeros | Participa con apoyo del docente, respetando turnos y mostrando disposición a colaborar | Participa de forma irregular y necesita recordatorios para colaborar y respetar turnos | Participa muy poco, no respeta turnos y no colabora | No participa ni coopera en el grupo |