Racó de lectura i investigació
Compartida por Yovana
De la situación «El nostre racó de lectura i investigació»
La actividad
Activitat 1: Escollim el nostre llibre
Descripció:
Cada alumne visita la biblioteca de l’aula i selecciona un llibre que li desperte interès (il·lustrat, conte, àlbum multimodal).
Amb l’ajuda del docent, es fa una petita descripció oral del llibre: què li sembla interessant, quin personatge li agrada, què creu que passarà.
Es registren les primeres impressions al Diari de lectura amb dibuixos i paraules clau.
Criteris avaluats:
CE3.1: Comprendre textos multimodals amb ajuda del docent.
CE8.1: Seleccionar llibres segons interessos i iniciar-se en la construcció de la identitat lectora.
Instrument:
Diari de lectura
Adaptació DUA:
Presentar llibres amb suport visual i pictogrames.
Permetre escollir entre diferents formats (paper, digital, àudio).
Activitat 2: Lectura guiada i autònoma
Descripció:
Lectura en veu alta de petits fragments de text per part del docent i de manera compartida amb els alumnes.
Lectura silenciosa individual de 5-10 minuts.
Els alumnes fan notes o esquemes visuals sobre el que han entès (personatges, lloc, acció principal).
Es poden utilitzar tauletes per crear esquemes digitals o gravar resums breus.
Criteris avaluats:
CE3.1: Comprendre textos escrits i multimodals.
CE8.1: Lectura autònoma amb interès i reflexió.
Instrument:
Diari de lectura
Adaptació DUA:
Opció de lectura amb àudio per alumnes amb dificultats lectores.
Utilitzar pictogrames i icones per representar personatges o accions.
Activitat 3: Creació d’un projecte escrit i multimodal
Descripció:
A partir del llibre llegit, cada alumne crea un petit projecte: pòster, llibre petit, cartell informatiu o presentació multimodal (imatges, paraules, pictogrames).
Els alumnes han de seguir una estructura senzilla: títol, personatge principal, lloc, acció i opinió personal.
Es fa una sessió de planificació amb brainstorm guiada per decidir què inclouen i com ho representaran.
S’utilitzen colors, imatges, retoladors i tauletes digitals si escau.
Criteris avaluats:
CE5.1: Produir textos escrits i multimodals amb estructura i vocabulari adequat.
Instrument:
Projecte escrit i multimodal
Adaptació DUA:
Plantilles guiades per organitzar la informació.
Opció de producció multimodal (digital o física) segons habilitats de l’alumne.
Activitat 4: Presentació oral i debat
Descripció:
Cada alumne presenta el seu projecte al grup (2-3 minuts).
S’incentiva l’ús de frases simples, vocabulari bàsic i no discriminatori.
Els companys poden fer preguntes guiades pel docent: “Quin personatge t’ha agradat més?” “Què faries tu en aquesta història?”
S’ensenya a esperar el torn de paraula i escoltar activament.
Criteris avaluats:
CE6.1: Interactuar oralment amb vocabulari bàsic i estratègies de conversa.
CE8.1: Compartir experiències lectores de manera respectuosa.
Instrument:
Presentació oral al grup
Adaptació DUA:
Preparar cartes amb frases clau o pictogrames per facilitar la intervenció.
Possibilitat de presentació amb company en parella per reduir l’ansietat.
Activitat 5: Reflexió i diari final
Descripció:
Els alumnes revisen el seu Diari de lectura i escriuen o dibuixen què han après, què els ha agradat i què farien diferent.
Reflexió guiada sobre com els llibres poden ajudar-los a conèixer altres persones, cultures i valors (ODS relacionats).
Criteris avaluats:
CE3.1: Comprendre i reflexionar sobre textos llegits.
CE8.1: Expressió de gustos i interessos i construcció de la identitat lectora.
Instrument:
Diari de lectura
Adaptació DUA:
Permetre expressió visual i oral per a alumnes amb dificultats de text escrit.
Reforç positiu i retroalimentació individualitzada.
Qué evalúa
Con qué rúbrica
| Ítem | Peso | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐ | ⭐ | 🚫 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Presentació del diari | 25% | El diari està net, ordenat, amb una presentació molt atractiva i clara que facilita la lectura | El diari està ben presentat, amb bona netedat i ordre, i es llegeix amb facilitat | La presentació del diari és correcta però podria millorar-se en l’ordre o la netedat | La presentació té mancances notables, dificultant una lectura còmoda | El diari no presenta cap ordre ni netedat |
| Participació i comentari de lectures | 25% | Comparteix amb claredat i profunditat les seves opinions sobre la lectura, aportant preguntes i comentaris rellevants | Comparteix opinions sobre la lectura de manera correcta i coherent | Comparteix opinions amb dificultat, aportant poques idees | Participa molt poc i necessita ajuda per expressar-se | No participa ni comenta la lectura |
| Autonomia en la selecció de textos | 25% | Escull de manera autònoma textos que s’ajusten als seus interessos i mostra iniciativa per llegir | Escull textos amb certa autonomia, majoritàriament adequats als seus interessos | Escull textos amb ajuda del docent i mostra interès limitat | Escull textos només amb suport constant i poc interès | No mostra capacitat de selecció ni interès per la lectura |
| Progressió en la lectura | 25% | Llegeix de manera fluida en veu alta i silenciosa, demostrant comprensió i iniciatives per millorar | Llegeix amb fluïdesa i comprensió, amb algun petit error | Llegeix amb dificultats, necessita suport i es comprèn parcialment | Llegeix molt lentament, amb molts errors i comprensió limitada | No llegeix ni comprèn el text#D |