Objetivo
En aquesta situació d’aprenentatge, l’alumnat es familiaritzarà amb la cura de l’hort i amb la comprensió de com les seves accions poden influir positivament en el medi ambient. A través d’activitats pràctiques i col·laboratives, els i les alumnes aprendran a observar, planificar i desenvolupar hàbits sostenibles, fomentant el respecte pel món natural i la responsabilitat social. Aquest projecte interdisciplinari integra coneixements de medi, matemàtiques, llengua i educació plàstica, tot promovent la curiositat, la creativitat i la cooperació entre els infants.
Els objectius que es treballaran en aquesta situació d’aprenentatge són:
Observar i identificar les característiques de les plantes i els elements de l’hort.
Comprendre la importància del respecte al medi ambient i de les pràctiques sostenibles.
Planificar i realitzar tasques de cura de l’hort de manera responsable i cooperativa.
Reconèixer i aplicar hàbits saludables relacionats amb l’alimentació i el consum responsable.
Expressar-se oralment i per escrit per comunicar observacions, descobriments i experiències.
Representar informació de manera gràfica i visual sobre l’evolució de les plantes i l’hort.
Fomentar la curiositat i l’experimentació a través de l’exploració de l’entorn natural.
Desenvolupar competències socials i emocionals, com el treball en equip, l’empatia i la responsabilitat compartida.
Integrar coneixements interdisciplinaris, aplicant conceptes de matemàtiques, llengua, medi i educació artística en situacions reals.
Aquesta situació d’aprenentatge pretén que l’alumnat no només adquireixi coneixements sobre el món natural, sinó que també interioritze valors de sostenibilitat, cura del planeta i responsabilitat personal i col·lectiva.
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 4. Adoptar hábitos saludables de consumo, alimentación, ejercicio y descanso a partir del conocimiento científico del cuerpo, desde el punto de vista del bienestar físico, mental y emocional.
4.1. Identificar hábitos de vida saludables, valorando la importancia de la higiene, una alimentación variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio físico y el descanso.
CE 5. Identificar, analizar y proponer soluciones a los problemas generados por la acción humana en el entorno, tanto a nivel local como de forma global, derivados de los factores demográficos, históricos, económicos, tecnológicos y ambientales.
5.1. Identificar las acciones que se realizan en la vida cotidiana y en el entorno próximo en el que viven, diferenciando entre factores naturales y humanos, y reconociendo su influencia en el medio.
CE 8. Reconocer algunos elementos destacados del patrimonio natural, histórico y cultural de la Comunidad Valenciana y España, explorando y formulando propuestas para promover su reconocimiento y protección.
8.2 Mostrar y desarrollar conductas de respeto, cuidado y protección hacia el patrimonio natural, histórico y cultural del entorno próximo, participando en actividades guiadas y proponiendo acciones sencillas para su conservación.
Saberes básicos
1. Cultura científica
Ecología y respetoConcepto de ecología, cuidado y respeto por los espacios naturales, los animales y las plantas.
Hábitos consumo responsableLa cesta de la compra en casa y los bienes de primera necesidad, hábitos de consumo responsable.
Identificación y gestión de emocionesEstrategias de identificación y gestión de las emociones propias y ajenas.
2. Tecnología y digitalización
Medio natural y socialObservación del medio natural o social; admiración de un tema concreto.
Actividades
Hort escola1. El nostre hort saludable
Descripció: L’alumnat, en assemblea, reflexiona sobre quins aliments són saludables i sostenibles. Amb suport visual (imatges d’aliments, piràmide alimentària, pictogrames) trien junts quines hortalisses o plantes conrear al nostre hort escolar.
DUA: Suport visual i oral, treball cooperatiu en xicotets grups, opcions per expressar idees (oral, escrites, dibuixos).
Criteri d’avaluació: CE4.1 (reconeix hàbits saludables relacionats amb l’alimentació).
Instrument: Treball hort (decisió col·lectiva i participació activa).
2. Plantem amb cura
Descripció: Activitat pràctica al bancal de l’hort. Cada xiquet/a té una tasca assignada (fer forats, posar llavors, regar amb regadora d’aigua reutilitzada…). Es fa èmfasi en la importància de cuidar el cos (ús d’aigua, descans, higiene després de plantar) i del medi ambient.
DUA: Repartiment de rols segons les capacitats, ús de pictogrames per indicar passos, suport de company/a tutor/a.
Criteri d’avaluació: CE5.1 (identifica accions humanes i impacte en l’entorn).
Instrument: Treball hort (observació amb rúbrica de cooperació i hàbits sostenibles).
3. Diari de l’hort sostenible
Descripció: Cada setmana, l’alumnat anota al seu diari hort com ha cuidat les plantes: si han regat, si han observat insectes útils, si han utilitzat materials reciclats (ampolles com regadores). Poden escriure, dibuixar o posar gomets segons nivell.
DUA: Diverses formes d’expressió (text, dibuix, pictogrames, fotos impreses).
Criteri d’avaluació: CE4.1 (reconeix hàbits sostenibles i saludables).
Instrument: Diari hort (registre individual del procés i reflexió).
4. Accions per a cuidar el món
Descripció: A partir de l’observació del nostre hort i de la natura de l’entorn, l’alumnat proposa accions per conservar-lo (no tirar fem al sòl, estalviar aigua, respectar plantes i animals). Es recullen idees en un mural col·lectiu “Accions per al món responsable”.
DUA: Expressió lliure (oral, escrita, dibuixos), ús de colors i esquemes visuals.
Criteri d’avaluació: CE8.2 (proposa accions per conservar el patrimoni natural).
Instrument: Treball hort (participació en el mural).
5. Cartells de conscienciació verda
Descripció: Creació de cartells per penjar al centre escolar amb missatges senzills i dibuixos sobre reciclatge, ús responsable de l’aigua i cura de les plantes.
DUA: Oferir plantilles amb frases iniciades, pictogrames per al vocabulari, suport d’adults.
Criteri d’avaluació: CE5.1 i CE8.2 (identifica accions humanes i proposa solucions sostenibles).
Instrument: Treball hort (producció visual col·lectiva).
6. Festa de l’hort sostenible
Descripció: Activitat final on l’alumnat presenta el seu hort i les seues propostes a altres cursos o famílies. Cada grup explica amb un cartell, una cançó o una breu dramatització quins hàbits han après.
DUA: Diferents formes de participació (parlar, cantar, ensenyar el cartell, dramatitzar).
Criteri d’avaluació: CE8.2 (difusió i valoració del patrimoni natural).
Instrument: Treball hort (avaluació del producte final i presentació).
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
AccesoDifusión de los canales de comunicación bidireccional (ITACA).Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.Paneles visuales para la orientación.Red de libros.
AprendizajeActuaciones de transición entre etapas.Acuerdos de estrategias metodológicas.Acuerdos para promocionar el buen uso de las TIC y la resolución dialogada de conflictos.Acuerdos y criterios de promoción.Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de todo el alumno grupo-clase.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.Oferta de optativas y libre configuración.Organización de apoyos para la inclusión.Procedimientos para la evaluación de programaciones didácticas y práctica docente.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.Uso del lenguaje inclusivo.
ParticipaciónInformar sobre el PIC y el RRIInformar sobre los protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia y desprotección.PAC en coherencia con los valores inclusivos.Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).Preinscripción del profesorado y las familias.Promoción de la salud y la sostenibilidad.Protocolos de acogida.
N2 / Grupo clase
AccesoActualización de la información del alumno/a.Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Becas y ayudas económicas.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Promoción de salud y sostenibilidad. UPCCA.Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
AprendizajeAcogida del grupo clase.Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje acordados con el alumno grupo/clase.Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Estrategias organizativas (desdoblamientos, docencia compartida).Prevención del absentismo.Programas específicos de aprendizaje (autoinstrucciones, metacognición, rutinas, técnicas de estudio...).Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
ParticipaciónAcogida del grupo/clase. PAT.Acompañamiento a la identidad de género con el grupo/clase.Actividades de tutoría para desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.Actividades para la promoción de la salud, prevención de conductas disruptivas y sostenibilidad medioambiental.Elaboración de un sociograma en el aula.Fomentar el trabajo en grupo y en cooperativo.Normas de convivencia y aula en el grupo. PAT.Participación del alumnado en el centro (TEI, Mediación...)Plan de bienvenidaPrevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).Tutoría personalizada o compartida con alumno y familia.
N3 / Individual
AccesoAccesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades extraescolares y complementarias.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.Desarrollo de las actuaciones específicas del protocolo de absentismo.Organización de la docencia compartida y soporte especializado.
AprendizajeActividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVActuaciones de refuerzo, dentro y fuera del hospital lectivo (PAE, docencia compartida y taller de refuerzo).Adecuación personalizada de las PROGRAMACIONES didácticas con adecuaciones METODOLÓGICAS y para evaluar aprendizajes.Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.Programas de desarrollo de la competencia lingüística (talleres de refuerzo y profundización, PAE de lenguas, programas grupales...)Programas de enriquecimiento curriculares y fuera del horario.Repetición de un curso y planes específicos (PE) de refuerzo.
ParticipaciónAcompañamiento para garantizar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (15 de diciembre de 2016).Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Actuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas comunitarias y del centro.Notificación de posible desprotección.Programa de desarrollo dhábitos básicos dhigiene, alimentación y vida saludable.Programas dorientación académica, profesional y de transición a la vida activa para la conSAE.Protocolo datención sanitaria específica y atención a la salud con problemas de salud crónicos.
N4 / NEAE y NEE
AccesoAccesoibilidad personaliza de las actividades extraescolares con medios específicos o singulares.Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios específicos o singulares.Apoyos técnicos y tecnológicos.Coordinación con las unidades específicas, educación especial, PREVI (UAI), y escolarización transitoria (UET/HDIA).Coordinación con los profesionales de servicios sociales, salud mental, ayuntamiento, salud, asociaciones...Prueba medida nivel 4Reducción de la ratio para los NEE (apoyo grado 3).
AprendizajeACIS.Flexibilización en la duración en la etapa para el alumnado con altas capacidades.Programas específicos personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla.Prolongación de un año más de permanencia para NEE.
ParticipaciónActuaciones de comunicación, intervención y seguimiento ante supuestos de violencia y desprotección.Plan de bienvenidaPlan terapéutico del protocolo de salud mental (resolución 11 de diciembre de 2017)Programas específicos para la ley que presente alteraciones graves de conducta.
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
ImplicaciónDesarrollar la autoevaluación y la reflexiónFacilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidianaFomentar la colaboración y la comunidadMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesOptimizar la elección individual y la autonomíaOptimizar la relevancia, el valor y la autenticidadPromover expectativas y creencias que optimicen la motivaciónResaltar la relevancia de metas y objetivosUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
RepresentaciónAclarar el vocabulario y los símbolosAclarar la sintaxis y la estructuraActivar o sustituir los conocimientos previosDestacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relacionesFacilitar la descodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolosGuiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulaciónIlustrar a través de múltiples mediosMaximizar la transferencia y la generalizaciónOfrecer alternativas para la información auditivaOfrecer alternativas para la información visualOpciones que permitan la personalización en la presentación de la informaciónPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresiónApoyar la planificación y el desarrollo de estrategiasAumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avancesDefinir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecuciónFacilitar la gestión y de recursosGuiar el establecimiento adecuado metasOptimizar el Accesoo a las herramientas y los productos y las tecnologías de soporteUsar múltiples herramientas para la construcción y la composiciónUsar múltiples medios de comunicaciónVariar los métodos para la respuesta y la navegación
