Escuchamos nuestro barrio

ACTIVIDAD 1: “Orejas en modo explorador: la ruta sonora del barrio”
? Desarrollo paso a paso
Activación inicial en aula: conversación guiada sobre “¿qué sonidos crees que tiene nuestro barrio?” (tráfico, naturaleza, voces, comercio…).
Entrenamiento del oyente activo: breve juego de “semáforo del silencio” (verde = escucho, amarillo = identifico, rojo = silencio total).
Salida sonora por el entorno escolar/barrio (o simulación si no es posible salir):
Los alumnos llevan “tarjetas de escucha” (dibujos de sonidos posibles).
Van marcando qué sonidos reconocen.
Registro creativo:
Dibujan los sonidos escuchados con formas, colores o símbolos.
Se introduce el concepto de “paisaje sonoro”.
Puesta en común: creación de un mural colectivo con todos los sonidos del barrio.
? Vinculación con criterios de evaluación
1.1: Reconoce propuestas sonoras del entorno mostrando curiosidad y respeto.
3.1: Produce representaciones básicas de lo escuchado mediante dibujo simbólico y expresión corporal.
4.1: Participa de forma guiada en un trabajo colectivo (mural sonoro).
? Instrumento de evaluación
Lista de cotejo:
Identifica sonidos del entorno.
Respeta el silencio durante la escucha activa.
Representa sonidos de forma creativa.
Participa en el mural colectivo.
?? ACTIVIDAD 2: “El laboratorio secreto de sonidos del barrio”
? Desarrollo paso a paso
Exploración de sonidos cotidianos: escucha de ejemplos grabados (campana, puerta, pasos, agua…).
Clasificación guiada:
Sonidos naturales / urbanos / humanos.
Sonidos largos/cortos, fuertes/suaves.
Juego de imitación corporal:
El alumnado reproduce sonidos con la voz y el cuerpo.
Creación de “orquesta del barrio”:
Cada grupo representa un tipo de sonido.
Se combinan en una interpretación colectiva dirigida por el docente.
Reflexión final: ¿cómo cambia el barrio cuando escuchamos con atención?
? Vinculación con criterios de evaluación
1.1: Reconoce diferentes sonidos del entorno y grabaciones.
3.1: Expresa ideas y emociones mediante voz, cuerpo y sonido.
4.1: Coopera en una interpretación grupal organizada.
? Instrumento de evaluación
Lista de cotejo:
Diferencia tipos de sonidos.
Participa en la imitación sonora.
Se integra en la orquesta grupal.
Respeta turnos y normas de escucha.
? ACTIVIDAD 3: “Mi barrio en mini película sonora”
? Desarrollo paso a paso
Introducción al lenguaje audiovisual: qué es el cine y cómo el sonido cuenta historias.
Visionado de un corto sin sonido:
El alumnado imagina qué sonidos tendría.
Creación de guion sonoro sencillo:
¿Qué ocurre en mi barrio en un día?
¿Qué sonidos aparecen?
Grabación de sonidos con dispositivos sencillos (tablet o móvil del centro):
Pasos, voces, objetos, ambiente…
Montaje guiado (nivel básico):
Se unen los sonidos para crear una “mini película sonora del barrio”.
Proyección final en aula.
? Vinculación con criterios de evaluación
1.1: Reconoce el lenguaje audiovisual y su relación con el sonido.
3.1: Produce una creación sonora propia sencilla.
4.1: Participa en la elaboración colectiva de un producto audiovisual.
? Instrumento de evaluación
Lista de cotejo:
Participa en la creación del guion.
Contribuye con sonidos propios.
Muestra interés en el proceso de grabación.
Coopera en el montaje grupal.
?? ACTIVIDAD 4: “Constructores de sonidos: inventamos instrumentos del barrio”
? Desarrollo paso a paso
Exploración de cotidiáfonos: ejemplos de instrumentos hechos con objetos reciclados.
Lluvia de ideas: ¿qué objetos del barrio podrían sonar?
Diseño del instrumento:
Cada grupo elige materiales (botellas, cajas, arroz, papel…).
Diseñan su instrumento.
Construcción guiada:
Ensamblaje con supervisión docente.
Prueba sonora y ajuste:
Experimentan con el sonido.
Pequeña actuación final:
“Concierto del barrio inventado”.
? Vinculación con criterios de evaluación
3.1: Produce objetos sonoros y explora sus posibilidades expresivas.
4.1: Participa en la creación colectiva de instrumentos.
1.1: Reconoce diferentes sonidos y sus cualidades en su propio instrumento.
? Instrumento de evaluación
Lista de cotejo:
Participa en el diseño del instrumento.
Utiliza materiales de forma adecuada.
Explora diferentes sonidos.
Coopera en la actuación final.