3r trimestre

6º Primaria · Educación Artística · Asturias, Principado de

Somos una orquesta

Compartida por Andrea · 12 de junio de 2026

4 ODS4 competencias4 criterios4 saberes10 actividades2 instrumentosRecursosInclusión

3r trimestre

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FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

Del 06/04 al 05/06 · aproximadamente 9 semanas

Justificación

La música constituye una manifestación artística universal que favorece el desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, la cooperación y la expresión emocional. La situación de aprendizaje "Somos una orquesta" pretende acercar al alumnado al funcionamiento de una agrupación musical mediante la interpretación colectiva de una obra adaptada para flauta dulce e instrumentos de percusión.
A través de esta propuesta, el alumnado descubrirá diferentes agrupaciones instrumentales y manifestaciones musicales de distintas épocas y culturas, investigará sobre los instrumentos, sus familias y las profesiones relacionadas con la música, desarrollando una actitud de respeto hacia la diversidad artística y cultural.
La práctica musical permitirá trabajar contenidos propios del lenguaje musical, especialmente las alteraciones y los intervalos musicales, favoreciendo la comprensión de la organización de los sonidos y su aplicación práctica en la interpretación instrumental. Asimismo, el alumnado experimentará con las posibilidades expresivas de la música, la voz y el cuerpo, desarrollando habilidades de escucha activa, coordinación, concentración y trabajo cooperativo.
La preparación de una actuación final contribuirá a que el alumnado comprenda la importancia de la responsabilidad individual dentro de un proyecto común, valorando el esfuerzo compartido y la aportación de cada integrante para alcanzar un objetivo colectivo.

Objetivo

Reconocer e identificar las notas naturales y las notas alteradas dentro del sistema musical occidental.
Comprender la función de las alteraciones (sostenidos, bemoles y becuadros) y aplicarlas correctamente en la lectura e interpretación musical.
Identificar y diferenciar distintos intervalos musicales básicos mediante actividades de audición, análisis e interpretación.
Desarrollar la técnica básica de la flauta dulce para interpretar melodías con precisión rítmica y melódica.
Acompañar e interpretar una obra musical utilizando instrumentos de percusión escolar, respetando las normas básicas de interpretación.
Coordinar la interpretación instrumental con el resto del grupo, ajustando la propia ejecución al conjunto.
Desarrollar la escucha activa como herramienta para mejorar la interpretación individual y colectiva.
Participar de manera responsable y cooperativa en una agrupación instrumental, valorando la importancia de cada integrante dentro de la orquesta.

Objetivos de Desarrollo Sostenible

04. Educación inclusiva, equitativa y de calidad05. Igualdad entre géneros y empoderamiento de mujeres y niñas10. Reducir la desigualdad entre los países16. Promover la paz, la justicia y las instituciones sólidas

Competencias clave y descriptores

CCCompetencia ciudadanaCCECCompetencia en conciencia y expresión culturalesCCLCompetencia en comunicación lingüísticaCDCompetencia digitalCECompetencia emprendedoraCPCompetencia plurilingüeCPSAACompetencia personal, social y de aprender a aprenderSTEMCompetencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería

Descriptores operativos (21)

CC1CC2CC3CCEC1CCEC2CCEC3CCEC4CCL1CCL3CCL5CD1CD2CE1CE2CE3CP3CPSAA3CPSAA4CPSAA5STEM1STEM3

Competencias específicas y criterios de evaluación

1. Descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través de su recepción activa, para desarrollar la curiosidad y el respeto por la diversidad.

1.1 Distinguir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través de la recepción activa y mostrando curiosidad y respeto por las mismas.

2. Investigar sobre manifestaciones culturales y artísticas y sus contextos, empleando diversos canales, medios y técnicas, para disfrutar de ellas, entender su valor y empezar a desarrollar una sensibilidad artística propia.

2.1 Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda de información sobre manifestaciones culturales y artísticas, a través de diversos canales y medios de acceso, tanto de forma individual como cooperativa.

3. Expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones, experimentando con las posibilidades del sonido, la imagen, el cuerpo y los medios digitales, para producir obras propias.

3.1 Producir obras propias básicas, utilizando las posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios digitales básicos, y mostrando confianza en las capacidades propias.

4. Participar del diseño, elaboración y difusión de producciones culturales y artísticas individuales o colectivas, poniendo en valor el proceso y asumiendo diferentes funciones en la consecución de un resultado final, para desarrollar la creatividad, la noción de autoría y el sentido de pertenencia. .

4.1 Planificar y diseñar producciones culturales y artísticas colectivas, trabajando de forma cooperativa en la consecución de un resultado final y asumiendo diferentes funciones, desde la igualdad y el respeto a la diversidad.

Saberes básicos

Bloque A

RecepciónEstrategias de recepción activa.

Bloque D

Carácter, géneros musicales, armoníaEl carácter, el tempo, el compás, los géneros musicales, la textura, la armonía y la forma.

Práctica instrumental, exploración creativa, posibilidades sonoras.Práctica instrumental, vocal y corporal: experimentación, exploración creativa, interpretación, improvisación y composición a partir de sus posibilidades sonoras y expresivas.

Sonido, cualidadesEl sonido y sus cualidades: identificación visual y auditiva, clasificación y representación de diversidad de sonidos y estructuras rítmico-melódicas a través de diferentes grafías.

Actividades

Detectives de sonidos secretos

Desarrollo paso a paso:
Audición guiada de fragmentos con alteraciones y acompañamiento con percusión corporal.
Explicación de las alteraciones.
Juegos interactivos sobre las alteraciones.
Dibujo de un piano con notas naturales y alteradas.

Criterios de evaluación:
1.1 Distingue propuestas musicales.
2.1 Selecciona información musical básica.

Hacemos un dominó de alteraciones

Desarrollo paso a paso:
Visualización e interpertación de un musicograma
Realización de un dominó de notas alteradas y naturales
Juego por equipos al dominó
Reparto de partituras de la obra a interpretar y colorear notas

Criterios de evaluación:
1.1 Distingue propuestas musicales.
2.1 Selecciona información musical básica.

¿Estamos alterados?

Desarrollo paso a paso:
Visualización e interpretación de un musicogama
Repaso de las notas naturales y alteradas
Realización de una ficha individual
Interpretación de la obra propuesta con la flauta.

Criterios de evaluación:
1.1 Distingue propuestas musicales.
2.1 Selecciona y conoce conceptos musicales.

¿Qué son los intervalos?

Desarrollo paso a paso:
Realización de un esquema sobre los intervalos: definición y tipos
Juegos interactivos
Trabajo de flauta de la obra a interpretar

Criterios de evaluación:
2.1 Selecciona y conoce diferentes conceptos musicales.
3.1 Expresión creativa.
4.1 Cooperación en creación musical.

¿Qué distancia hay?

Desarrollo paso a paso:
Recordar los diferentes intervalos y su clasificación
Realización de una ficha en parejas
Interpretación en escala pentatónica de una obra improvisada
Interpretación con flauta e instrumentos de percusión de la obra propuesta.

Criterios de evaluación:
2.1 Búsqueda y aplicación de conceptos musicales.
3.1 Producción básica musical.
4.1 Cooperación en creación musical.

Precisión total

Desarrollo paso a paso:
Ensayo por secciones:Flautas: afinación + digitación
Percusión: ritmo + entradas

Ensayo conjunto parcial.
Correcciones entre iguales.
Autoevaluación: ¿Qué puedo hacer mejor? ¿Cómo lo puedo conseguir?

Criterios de evaluación:
3.1 Interpretación musical.
4.1 Cooperación.

Somos capaces

Desarrollo paso a paso:
Análisis breve por parejas de la obra a interpretar: compás, ámbito melódico, intervalos más frecuentes...
Reparto de roles: director, flautistas, percusionistas...
Práctica de la obra con los roles definidos

Criterios de evaluación:
4.1 Planificación cooperativa.

Ensayo final

Desarrollo paso a paso:
Ensayo general completo.
Grabación en vídeo.
Corrección en tiempo real:Entradas
Dinámicas
Silencios musicales

Autoevaluación y coevaluación

Criterios de evaluación:
3.1 Producción musical.
4.1 Trabajo colectivo.

Concierto

Desarrollo paso a paso:
Interpretación ante público.
Gestión del escenario real.
Cierre emocional colectivo.

Criterios de evaluación:
3.1 Interpretación final.
4.1 Producción cultural colectiva.

Fin de etapa

Desarrollo paso a paso:
Realización de un breve coloquio sobre el área: ¿qué te ha gustado más? ¿qué se podría mejorar? ¿qué actividades te han gustado más?
Realización de una breve encuesta personal

Instrumentos de evaluación

Instrumento	Criterios	Competencias clave	%
Rúbrica compartida	3.14.1	CCCCECCCLCDCECPCPSAASTEM	—
Cuaderno del docente	1.12.1	CCCCECCCLCDCECPCPSAASTEM	—

Recursos, espacios y metodologías

Tiempo

3 meses

Recursos

Juego educativoVideo interactivoApuntes del docenteEsquema o resumenAulaRúbricaInstrumento musicalJuego de mesa educativoCompañeros de grupoDocenteFamilia o comunidadCámara de videoOrdenador o tabletPizarra digitalProyector

Espacios

Aula de música

Metodología

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)Explicación gran-grupo (Instrucción Directa)Aprendizaje cooperativo

Respuesta educativa (DUA)

N1 / Centro

Acceso

Organización de agrupamientos heterogéneos.

Aprendizaje

Acuerdos de estrategias metodológicas.Metodologías o estrategias: Multinivel, DUA (opciones múltiples de implicación, representación y expresión), interacción y cooperación, TIC y tertulias dialógicas.

Participación

Informar sobre el PIC y el RRI

DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje

Implicación

Desarrollar la autoevaluación y la reflexiónMinimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

Representación

Aclarar el vocabulario y los símbolosMaximizar la transferencia y la generalización

Acción y expresión

Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición