6º Primaria · Música y Danza · Comunidad Valenciana
LA NOSTRA MÚSICA FESTERA
Compartida por CrisTina · 27 de abril de 2026
3 ODS3 competencias4 criterios3 saberes1 actividades1 instrumentos1 con evaluaciónRecursosInclusión
3r trimestre
SEP
OCT
NOV
DIC
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
Del 14/04 al 15/04 · aproximadamente 1 semana
Justificación
Amb aquesta situació, l'alumnat descobrirà l'origen i història de la música festera de la localitat. Visitaran el passeig de la festa per tal d'ebrinar quines peces i compositors trobem a la localitat. Realitzaran entrevistes i interpretaran una de les peces més
reconegudes per tots i totes: "La marxa dels Pacos".
Objetivos de Desarrollo Sostenible
04. Educación inclusiva, equitativa y de calidad05. Igualdad entre géneros y empoderamiento de mujeres y niñas11. Conseguir ciudades y comunidades sostenibles
Competencias clave y descriptores
CCCompetencia ciudadanaCCECCompetencia en conciencia y expresión culturalesCCLCompetencia en comunicación lingüísticaCDCompetencia digitalCPCompetencia plurilingüeCPSAACompetencia personal, social y de aprender a aprenderSTEMCompetencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
Descriptores operativos (14)
CC2CC3CCEC2CCEC3CCEC4CCL1CCL3CCL5CD1CD2CP2CP3CPSAA3STEM2
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 1. Reconocer e investigar obras de diversos géneros y los componentes estructurales y técnicos más destacados en propuestas musicales y multidisciplinares de épocas y estilos distintos a través de la audición activa y vivencial.
1.1. Identificar propuestas musicales y escénicas de diferentes épocas, estilos y géneros, distinguiendo de manera guiada sus características y elementos musicales y expresivos más relevantes.
1.3. Valorar las diferentes manifestaciones artísticas, el patrimonio musical y también el de las artes escénicas, conociendo los espacios en los que se desarrollan y su función social, respetando su diversidad.
CE 2. Explorar, distinguir y relacionar los parámetros del sonido, sus características y representaciones gráficas, el silencio y las agresiones acústicas, los instrumentos y la voz, a partir del análisis auditivo y visual.
2.2. Clasificar los diferentes tipos de voz, los instrumentos y las agrupaciones musicales, relacionando sus características y posibilidades sonoras.
CE 3. Interpretar juegos y propuestas musicales y escénicas diversas a través de la voz, los instrumentos, el cuerpo y otros medios, buscando variedad expresiva.
3.2. Interpretar, a través del cuerpo, de la voz, de los instrumentos y diferentes elementos sonoros, propuestas musicales o escénicas diversas con las habilidades técnicas básicas introduciendo variedad expresiva.
Saberes básicos
1. Percepción y análisis
Clasificación de obrasFragmentos u obras de géneros, épocas, estilos y autoría distintas. Clasificación.
Patrimonio ValencianoLos espacios culturales y artísticos. El patrimonio de la Comunitat Valenciana.
2. Interpretación y creación
Mantenimiento vocalEl apoyo y la impostación en el habla y en el canto. Cuidado y mantenimiento de la voz: hábitos saludables. Interpretaciones variadas e introducción en la canción a dos voces. La breve creación de textos y musicalización.
Actividades
SESSIONS
1ra sessió:
Iniciem la sessió parlant del que saben sobre la música i les festes de Mutxamel.
A continuació, lleguim un text sobre l'origen de les festes del municipi.
2na sessió:
En aquesta sessió aprenem a diferenciar els 3 estils de música festera: pasdoble, marxa mora i
cristiana. Escoltem diferents audicions i parlem de les principals diferències. realitzen la ficha.
3ra sessió:
Realizem les audicions i classifiquem les peces en marxes mores, cristianes i pasdobles.
4ta sessió:
Visitem el passeig de la festa i arrepleguem informació.
5na sessió:
Reflexió sobre el que hem trobat i anotacions al quadern.
6na sessió: preparem l'entrevista.
En equips, preparel les preguntes que farem a compositors de música festera de mutxamel.
7na sessió:
Visualitzem les respostes del compositors i presentem la peça instrumental a treballar (marxa
mora dels Pacos).
8na sessió i 9vna:
Toquem la peça.
Instrumentos de evaluación
| Instrumento | Criterios | Competencias clave | % |
|---|---|---|---|
| Rúbrica compartidaVer la rúbrica (6 ítems) | — | — | — |
Recursos, espacios y metodologías
Tiempo
45 minutos (una sesión)
Recursos
Material adaptado
Espacios
Aula de música
Metodología
Aprendizaje cooperativo
Respuesta educativa (DUA)
N1 / Centro
Acceso
Eliminación de barreras arquitectónicas.Organización de agrupamientos heterogéneos.
Aprendizaje
Actuaciones de transición entre etapas.Evaluación inclusiva de los aprendizajes.Formación para la inclusión de toda la comunidad educativa.Reconocimiento de las mujeres y la producción científica y cultural.
Participación
Preinscripción del alumnado (TEI, reunión de delegados, tutorización...).
N2 / Grupo clase
Acceso
Adecuación de los recursos tecnológicos, materiales y curriculares comunes, que sean inclusivos.Coordinación con los docentes, profesionales internos y externos que participan en actividades programadas.Prevención del absentismo (control y asistencia).Supervisión de Accesoibilidad física, sensorial o cognitiva de espacios y mobiliarios en las aulas y otros espacios.
Aprendizaje
Ajuste de los instrumentos de evaluación a las características del grupo/clase (rúbricas, autoevaluación...)Aprendizaje cooperativo.Coordinación con el equipo docente y los de apoyo.Prevención del absentismo.Unidades didácticas con contenidos y criterios: liderazgo positivo, aprendizaje colaborativo y cooperativo, autoconfianza y fortalezas, autorregulación de emociones y sentimientos, comunicación interpersonal y resolución de conflictos.
Participación
Acogida del grupo/clase. PAT.Prevención de violencia y mediación para los conflictos (tutoría entre iguales, equipos de mediación).
N3 / Individual
Acceso
Adecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.
Aprendizaje
Compromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Estrategias y técnicas que no requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente.Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.
Participación
Acompañamiento personalizado para desarrollar autoestima, implicación...Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.
DUA / Diseño Universal para el Aprendizaje
Implicación
Desarrollar la autoevaluación y la reflexiónMinimizar la sensación de inseguridad y las distraccionesUtilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tareaVariar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos
Representación
Ilustrar a través de múltiples mediosPromover la comprensión entre diferentes idiomas
Acción y expresión
Facilitar la gestión y de recursos