1r trimestre
1º Secundaria · Biología y Geología · Comunidad Valenciana
Pensar l’Univers: Del Mite al Mètode Científic
Compartida por RogerBioProf
· 16 de octubre de 2025
3 ODS5 competencias14 criterios6 saberes5 actividades4 instrumentosRecursosInclusión
1r trimestre
Del 10/09 al 17/10 · aproximadamente 6 semanas
Justificación
L’estudi de l’univers ha estat una preocupació constant per a la humanitat, que, des dels seus orígens, ha buscat entendre el seu entorn des de perspectives mitològiques fins al mètode científic. Aquesta situació d’aprenentatge per a l’alumnat de 1r d’ESO aprofundeix en la comprensió dels fonaments de la ciència, destacant l’evolució del pensament humà sobre l’univers. Els estudiants aprendran com, a través del temps, els humans han superat les creences mitològiques i han desenvolupat mètodes d’investigació científica.
A més de la perspectiva històrica, es treballarà l’estructura de l’univers, incloent les galàxies, els sistemes estel·lars (com el nostre sistema solar), les estrelles i altres cossos celestials com planetes, llunes, asteroides i cometes. Els estudiants podran entendre com aquests elements formen un sistema interconnectat que ens ajuda a comprendre els processos naturals i l'espai.
La metodologia adoptada promourà la reflexió sobre la importància de les preguntes científiques, així com l’evolució de les respostes aportades per la ciència. Es fomentaran actituds crítiques i la comprensió del mètode científic com a eina per arribar a la veritat, tot integrant els valors de l’observació, l’experimentació i el respecte per la diversitat d’opinions. Així, els estudiants adquiriran competències en pensament crític, resolució de problemes i anàlisi científica.
Objetivos de Desarrollo Sostenible
04. Educación inclusiva, equitativa y de calidad05. Igualdad entre géneros y empoderamiento de mujeres y niñas13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos
Competencias clave y descriptores
CCCompetencia ciudadanaCCECCompetencia en conciencia y expresión culturalesCCLCompetencia en comunicación lingüísticaCDCompetencia digitalCPCompetencia plurilingüeCPSAACompetencia personal, social y de aprender a aprenderSTEMCompetencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
Descriptores operativos (12)CC1CC2CCEC1CCL3CD1CD2CP3CPSAA4CPSAA5STEM2STEM3STEM4
Competencias específicas y criterios de evaluación
CE 1. Resolver problemas científicos abordables en el ámbito escolar a partir de trabajos de investigación de carácter experimental.
1.3. Realizar búsquedas de información y recogida de datos, atendiendo a criterios de validez, calidad y fiabilidad de las fuentes de manera guiada.
1.5. Elaborar informes sencillos de las investigaciones realizadas.
CE 2. Analizar situaciones problemáticas reales utilizando la lógica científica y explorando las posibles consecuencias de las soluciones propuestas para afrontarlas.
2.1. Utilizar acertadamente las herramientas informáticas necesarias para su trabajo de forma guiada.
2.2. Analizar críticamente la solución propuesta a un problema sencillo en función de los saberes básicos que se movilizan.
2.3. Utilizar el conocimiento científico adquirido para interpretar los fenómenos que ocurren a su alrededor.
CE 3. Utilizar el conocimiento científico como instrumento del pensamiento crítico, interpretando y comunicando mensajes científicos, desarrollando argumentaciones y accediendo a fuentes fiables, para distinguir la información contrastada de las noticias falsas y opiniones.
3.1. Identificar hipótesis, pruebas y conclusiones en un discurso para distinguir adecuadamente una opinión de una afirmación basada en pruebas con base científica.
3.2. Conocer algunas fuentes que se ajustan a los criterios de objetividad, revisión y fiabilidad que caracterizan a la ciencia a las que acudir para recabar información.
3.3. Comunicarse, de forma oral y escrita, utilizando el lenguaje científico para participar en intercambios o en debates, interpretando o produciendo mensajes científicos de nivel básico.
3.4. Utilizar fuentes de información variada para construir sus argumentaciones (textos escritos, audios, gráficos, infografías, vídeos) con un grado bajo de complejidad.
CE 4. Justificar la validez del modelo científico como producto dinámico que se va revisando y reconstruyendo bajo la influencia del contexto social e histórico, atendiendo a la importancia de la ciencia en el avance de las sociedades, así como los riesgos de un uso inadecuado o interesado de los conocimientos y sus limitaciones.
4.1. Aportar ejemplos de utilización positiva y negativa del conocimiento científico.
4.2. Utilizar un lenguaje inclusivo en los trabajos conociendo ejemplos de las aportaciones de las mujeres y de las diferentes culturas en la ciencia.
4.3. Aportar ejemplos de cambios sufridos por las teorías científicas con el tiempo.
4.4. Señalar algunos de los avances tecnológicos que han facilitado el desarrollo de la ciencia.
CE 8. Utilizar el conocimiento geológico básico sobre el funcionamiento del planeta Tierra como sistema, con el fin de analizar su impacto sobre las poblaciones y proponer y valorar actuaciones de previsión e intervención.
8.2. Analizar la estructura y características del Universo y del Sistema Solar e interpretar algunos fenómenos astronómicos.
Saberes básicos
1. Metodología de la ciencia
Grandes científicas y científicosContribución de grandes científicas y científicos en el desarrollo de las ciencias biológicas y geológicas.
Lenguaje científicoLenguaje científico y vocabulario específico de la materia de estudio en la comprensión de informaciones y datos, la comunicación de las propias ideas, la discusión razonada y la argumentación sobre problemas de carácter científico.
Observación fenómenos naturalesProcedimientos y métodos de observación de hechos o fenómenos naturales desde el prisma del naturalista inquieto: capacidad de incorporar las observaciones a los conocimientos adquiridos y cuestionamiento de la evidencia.
Proyecto investigación científicoPautas del trabajo científico en la planificación y ejecución de un proyecto de investigación en equipo: identificación de preguntas y planteamiento de problemas que puedan responderse, formulación de hipótesis, contrastación y puesta a prueba a través de la experimentación, y comunicación de resultados.
Uso de herramientas digitalesEstrategias de utilización de herramientas digitales para la búsqueda de la información, colaboración y comunicación de procesos, resultados e ideas en diferentes formatos (infografía, presentación, póster, informe, gráfico...).
4. La Tierra
La Tierra en el universoLa Tierra en el universo.
Actividades
Cosmologia vs. Big BangAl llarg d'esta activitat es presentarà la SSAA i s'explicaran els mites que les diverses civilitzacions han emprat per explicar la formació de l'Univers i com s'ha arribat a l'actual Teoria del Big Bang. L'alumnat amb ajuda del professorat anirà esbrinant els passos del mètode científic i aprenent a discernir entre creença, hispòtesi o teoria.
Sessió 1: El format de l'activitat serà de classe magistral amb un interval de temps per la realització dels exercicis del Quadern de Biologia i Geologia. Al temps que s'explica, l'alumnat prendrà nota al seu Portfoli.
Sessió 2: Correcció dels exercicis del Quadern de Biologia i Geologia, seguit de visualització d'un video educatiu on es qüestionen alguns mites, es respondran algunes qüestions del Quadern i es durà a terme un debat guiat amb relació a les falses creences.
Sessió 3: S'exposen descobriments científics de gran relevància i com es va arribar a ells. L'alumnat a de completar les activitats del Quadern dirigides a completar l'algoritme del Mètode Científic i les seves etapes.
Sessió 4: Descripció detallada de les etapes del Mètode Científic. L'aumnat haurà d'elaborar per parelles un algoritme de validació d'una hipòtesi al seu Portafoli.
Sessió 5: Posada en comú de les Teories i refutació per part dels companys. En les mateixes parelles, l'alumnat haurà de corregir la seva hipòtesi o plantejar-ne d'altra. A continuació es resoldran exercicis del Quadern.
Sessió 6: Cada alumne al seu portafoli podrà redactar un xicotet text on explique perquè una "falsa creença" no és, al seu parèixer, una teoría científica i es llegiran en veu alta.
El Sistema SolarEn relació a l'anterior activitat, en les pròximes sessions es treballen conceptes bàsics per entendre l'Univers i la nostra casa, el Sistema Solar. Esta activitat pretèn despertar la curiositat en l'alumnat per tal de dur a terme l'última activitat.
Sessió 7: Explicació de la formació de l'Univers a partir del Big Bang i dels elements més importants de l'Univers, quina és la seva escala i on es localitzem nosaltres. L'alumnat haurà de fer un esquema al seu Portafoli i respondre els exercicis del Quadern.
Sessió 8: Els principals elements del Sistema Solar: el Sol, els planetes, les llunes, els asteroides, etc. Mitjançant una presentació de diapositives s'explicaran els conceptes anteriors al mateix temps que l'alumnat pren nota al seu Portfoli.
Sessió 9: Mitjançant animacions digitals, es treballaran els conceptes d'òrbites, estacions, duració del dia i els anys, etc. L'alumnat haurà de completar els exercicis del Quadern de Biologia i Geologia. Caldrà entregar el Portfoli de l'alumnat per la seva avaluació.
Astronomia a l'aulaTreball en grup sobre un element del sistema solar que els desperte interès. Grups heterogenis.
Què hem après? 1Formulari de Coavaluació del treball en equip.
Què hem après? 2Prova escrita sobre els continguts del Quadern.
Instrumentos de evaluación
Recursos, espacios y metodologías
RecursosMaterial adaptadoPresentación multimediaVideo educativoSimulador virtualManual o guíaCoevaluaciónMaterial artísticoOrdenador o tabletPizarra digital
EspaciosAula de plástica o taller artísticoAula ordinariaApoyo psicopedagógico / intervención psicologíaAula de convivencia
Respuesta educativa (DUA)
N3 / Individual
AccesoAdecuación y Accesoibilidad personalizada de los medios comunes (espacios, mobiliario, recurso tecnológicos, materiales didácticos y curriculares).Agrupamientos heterogéneosCoordinación con el profesorado y los profesionales internos y externos.
AprendizajeActividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la CVCompromiso tutor-familia (D. 30/2014, de 14 de febrero).Flexibilización para la escolarización del alumnado de incorporación tardía.
ParticipaciónActuaciones de supuestos de violencia (O.62/2014, de 28 julio).Aula de convivencia, siendo un espacio de reflexión.Habilidades de autorregulación del comportamiento, las emociones, la comunicación interpersonal y la relación social.
