MATES: ¡ALLÁ VAMOS!
Compartida por RogerBioProf · 15 de octubre de 2025
1r trimestre
Del 10/09 al 10/11 · aproximadamente 9 semanas
Justificación
El comienzo de la etapa de Educación Secundaria supone un cambio importante en la manera de aprender y aplicar las Matemáticas. Por ello, la situación de aprendizaje “Mates, allá vamos” tiene como finalidad repasar, consolidar y afianzar los conocimientos previos adquiridos en Primaria, facilitando una transición efectiva hacia los nuevos retos del primer curso de ESO.
A través de actividades de repaso y resolución de problemas contextualizados, el alumnado elaborará de forma progresiva un “Cuaderno de Repaso de Primaria”, que servirá como material de referencia personal durante el curso. Este cuaderno recogerá los principales contenidos numéricos, de cálculo, medida, geometría y razonamiento lógico, aplicados a situaciones de la vida cotidiana.
La SdA pretende despertar la curiosidad matemática y reforzar la autonomía en el aprendizaje, fomentando la reflexión sobre los propios errores y estrategias. El trabajo cooperativo, el uso de herramientas digitales y la comunicación matemática son ejes fundamentales para promover una actitud positiva hacia la materia desde el inicio del curso.
Además, se busca que el alumnado comprenda que las Matemáticas no son solo un conjunto de operaciones, sino una forma de pensar y actuar responsablemente en el mundo, contribuyendo al desarrollo de las competencias clave y específicas del área, en coherencia con los principios de la LOMLOE y el currículo de la Comunidad Valenciana (Decreto 107/2022).
Objetivo
Revisar y consolidar los conocimientos previos del curso anterior relacionados con el cálculo y el razonamiento numérico.
Realizar operaciones con números naturales aplicando las propiedades de las operaciones y estrategias de cálculo mental y escrito.
Introducir el conjunto de los números enteros, comprendiendo su utilidad para representar y resolver situaciones reales que implican cantidades positivas y negativas.
Desarrollar estrategias personales y cooperativas para la resolución de problemas, interpretando los enunciados, organizando los datos y comprobando la validez de los resultados.
Seleccionar y utilizar el lenguaje y simbolismo matemático adecuado para expresar con precisión los procedimientos y resultados.
Fomentar la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, valorando el error como una oportunidad de mejora.
Potenciar el trabajo diario, la constancia y la organización personal, comprendiendo su importancia para el bienestar y el éxito académico.
Promover actitudes de respeto, cooperación y confianza en el trabajo en pareja y en grupo, contribuyendo a un clima de aula positivo y participativo.
Reconocer la presencia y la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana, valorando su papel como herramienta para comprender y actuar en el entorno.
Objetivos de Desarrollo Sostenible
Competencias clave y descriptores
Competencias específicas y criterios de evaluación
Saberes básicos
Actividades
ACTIVIDAD 1: “MATES Y YO: DESCUBRIENDO LO QUE YA SÉ”
Objetivo
Conocer las ideas previas del alumnado y activar competencias básicas en cálculo, razonamiento lógico y comunicación matemática.
Favorecer la autoestima y el sentido de competencia matemática desde el primer momento.
Desarrollo
Conversación inicial: “¿Para qué sirven las matemáticas en tu vida cotidiana?”
Cuestionario individual con problemas breves COMPETENCIALES
Puesta en común: los alumnos comentan qué estrategias usaron para resolverlos.
Elaboran una ficha de autoevaluación inicial sobre sus fortalezas y aspectos a mejorar.
A lo largo de varias sesiones, el alumnado trabajará en parejas en la resolución de distintos problemas matemáticos contextualizados. Este trabajo cooperativo favorecerá el intercambio de ideas y estrategias, sirviendo como base para la elaboración posterior de un trabajo individual de problemas que evidencie su aprendizaje personal.
Durante las sesiones, se guiará al alumnado en la comprensión del proceso de resolución de problemas, desde la interpretación del enunciado hasta la organización de los datos y la selección de estrategias adecuadas. Asimismo, se hará hincapié en la comprobación y validación de los resultados obtenidos, fomentando la reflexión sobre la corrección y coherencia de las soluciones propuestas.
Al inicio del curso, el alumnado se encuentra en un proceso de adaptación al nuevo entorno del instituto y a las rutinas propias de la Educación Secundaria. Resulta fundamental favorecer desde el principio la adquisición de hábitos de trabajo diario, organización personal y responsabilidad, elementos esenciales para un adecuado desarrollo académico y personal.
La actividad “Un curso por delante: ¿Cómo trabajo?” tiene como finalidad que el alumnado reflexione sobre sus propias estrategias de estudio, gestione su tiempo de manera equilibrada y comprenda la relación entre el esfuerzo constante, el orden y el bienestar emocional. De este modo, se promueve una actitud positiva hacia el aprendizaje y se sientan las bases para un clima de aula que facilite la concentración, la cooperación y la mejora continua.
En la vida cotidiana, muchas situaciones presentan dos aspectos opuestos o complementarios: ganancias y pérdidas, subidas y bajadas, temperaturas bajo cero, niveles de altitud o estados de ánimo. Esta actividad busca que el alumnado comprenda que las matemáticas permiten representar y trabajar con estas dualidades mediante el uso de los números enteros, entendiendo su utilidad para describir fenómenos reales y reforzando el valor del pensamiento lógico y la interpretación del contexto.
Objetivos específicos
Introducir el concepto de número entero a partir de situaciones reales donde intervienen cantidades positivas y negativas.
Representar y ordenar números enteros en la recta numérica.
Comprender el significado de la suma y resta de enteros a través de ejemplos contextualizados.
Utilizar el lenguaje matemático de forma adecuada para expresar los resultados y justificar razonamientos.
Valorar la importancia del error y la reflexión en la mejora del propio aprendizaje.
Instrumentos de evaluación
| Instrumento | Criterios | Competencias clave | % |
|---|---|---|---|
| Portafolio | 1.35.36.48.3 | CCCCLCDCECPCPSAASTEM | 25% |
| Trabajo individual | 1.11.21.47.3 | CCCCECCDCECPSAASTEM | 25% |
| Registro anecdótico | 1.16.48.2 | CCCCLCDCECPCPSAASTEM | 25% |
| Examen escrito | 2.12.22.33.13.23.45.16.16.26.3 | CCCCECCCLCDCECPCPSAASTEM | 25% |
| Porcentaje total de esta situación de aprendizaje por trimestre | 100% | ||