3º Secundaria · Programación, Inteligencia Artificial y Robótica I · Comunidad Valenciana
Preparamos la micro-enseñanza
Compartida por escuela4gva
De la situación «IA para el Bien Común»
Plan y ejecución de la micro-enseñanza inter-etapa1 competencia2 criteriosRúbrica
La actividad
El equipo diseña una sesión de 20 minutos para alumnado de 5º de Primaria: adapta el vocabulario técnico, prepara una demo del robot, diseña un mini-reto para que los niños/as programen, y ensaya ante otro equipo usando la rúbrica de coevaluación.
Qué evalúa
CE4. Afrontar retos tecnológicos sencillos y proponer soluciones mediante la programación, la inteligencia artificial y la robótica analizando las posibilidades y valorando críticamente las implicaciones éticas y ecosociales.
4.1. Participar activamente en equipos de trabajo para desarrollar soluciones digitales y tecnológicas demostrando empatía y respetando los roles asignados y las aportaciones del resto de personas integrantes.
4.4. Resolver problemas técnicos sencillos surgidos en el análisis, desarrollo y uso de software, módulos de inteligencia artificial y robótica reformulando el procedimiento utilizado en caso necesario.
Con qué rúbrica
| Ítem | Peso | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐ | ⭐ | 🚫 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Planificación de la sesión (CE 4.1) | 25% | La sesión tiene estructura clara, materiales preparados, roles asignados y tiempo calculado. | La sesión tiene estructura básica con algún elemento sin preparar. | Estructura mínima, improvisación notable. | Hay una idea de lo que hacer pero sin planificación real. | Sin planificación real de la sesión. |
| Claridad para alumnado de 5º de Primaria | 25% | El vocabulario está adaptado a 10-11 años, usa analogías y los niños/as participan activamente. | Explicación comprensible con algún término técnico sin adaptar. | Explicación difícil de seguir para el alumnado de Primaria. | El alumnado de Primaria no entiende casi nada. | Los niños/as no comprenden la explicación. |
| Gestión de imprevistos (CE 4.4) | 25% | Gestiona con soltura las preguntas difíciles y los problemas técnicos durante la visita. | Gestiona los imprevistos con algo de dificultad pero lo resuelve. | Necesita ayuda del docente para resolver imprevistos. | Los imprevistos le generan bloqueo pero no detienen la sesión. | Los imprevistos bloquean la sesión por completo. |
| Reflexión post-micro-enseñanza | 25% | La autoevaluación identifica aprendizajes adquiridos al enseñar que no tenía antes de la experiencia. | Autoevaluación presente con reflexión básica. | Reflexión muy superficial. | Una o dos frases sin profundidad. | Sin reflexión post-enseñanza. |