Cicle de l'aigua

La actividad

1. “Descobrim la història d’una gota”
Descripció: Lectura dramatitzada del conte El viatge d’una gota d’aigua. Es fa una pluja d’idees sobre on pot viure una gota, com viatja i què passa quan plou. Els xiquets i xiquetes dibuixen una escena del conte que més els ha agradat i la comenten en parella.

DUA: ús de suport visual (imatges de núvols, rius, mar), lectura compartida per a facilitar comprensió, opció de representar amb dibuix o amb paraules.

Criteri d’avaluació: 3.1. Buscar informació senzilla en diferents fonts (conte com a font guiada).

Instrument: Observació i registre anecdòtic del debat inicial.

2. “Fem ploure dins un pot”
Descripció: Experiment senzill amb un pot de vidre, aigua calenta, plat i glaçons per observar evaporació i condensació. L’alumnat registra el procés amb dibuix i frases senzilles (“l’aigua puja”, “es fa núvol”, “cauen gotetes”).

DUA: suport amb pictogrames per a vocabulari (evaporar, núvol, ploure), treball cooperatiu per parelles, guia pas a pas amb imatges.

Criteri d’avaluació: 3.1. Plantejar i respondre preguntes amb raonament científic i experimentació.

Instrument: Rúbrica de l’experiment del cicle de l’aigua (observació del procés, participació i registre).

3. “El còmic de la gota viatgera”
Descripció: Creació d’un dibuix seqüencial amb vinyetes i fletxes que represente el cicle de l’aigua (núvol → pluja → riu → mar → evaporació). Es pot fer en grup o individual, i s’exposa a classe.

DUA: diferent nivell de suport (models de vinyetes ja iniciats per a qui ho necessite), ús de colors i pictogrames, opció d’explicació oral per a qui no puga escriure encara frases.

Criteri d’avaluació: 3.1. Identificar i representar processos naturals.

Instrument: Observació + part del lapbook final.

4. “Aigua que cuida de mi”
Descripció: Conversa guiada sobre com l’aigua és necessària per a viure: beure, higiene, cuinar, regar. Es fa una taula amb hàbits saludables (rentar-se les mans, dutxar-se, beure aigua) i poc saludables (malbaratar aigua, refrescos en excés). Cada alumne marca amb gomets què fa cada dia.

DUA: ús de pictogrames, vídeos curts, exemples visuals; adaptació de la taula amb frases senzilles o sols dibuixos.

Criteri d’avaluació: 4.1. Reconéixer hàbits saludables relacionats amb l’aigua i el benestar.

Instrument: Registre d’observació i autoavaluació (“què faig bé i què puc millorar”).

5. “Detectius de l’aigua”
Descripció: Passeig pel pati o conversa sobre accions quotidianes que gasten o estalvien aigua (regar massa, aixeta oberta, usar botella, reutilitzar aigua). L’alumnat proposa solucions en xicotets grups i les representa en cartells per penjar a l’aula.

DUA: treball cooperatiu en grups heterogenis, opció de representar amb dibuix, text curt o dramatització.

Criteri d’avaluació: 5.1. Identificar accions humanes sobre el medi i propostes de millora.

Instrument: Observació + producte col·lectiu (cartell de bones pràctiques).

6. “El meu lapbook del cicle de l’aigua”
Descripció: Elaboració del lapbook amb pestanyes: estats de l’aigua, fases del cicle, consells d’estalvi i hàbits saludables. Es presenta al grup.

DUA: plantilles adaptades amb pictogrames o paraules clau; ús de materials manipulatius; opció d’expressar oralment el contingut si no s’escriu tot.

Criteri d’avaluació: 3.1, 4.1 i 5.1 (síntesi del treball fet en la SA).

Instrument: Lapbook (producció final amb rúbrica).

7. “Què he aprés? Què em falta?”
Descripció: Autoavaluació en parelles amb un full senzill: “Ara sé… / Encara vull saber…” sobre el cicle de l’aigua i els hàbits saludables.

DUA: pictogrames, frases model, emoticones per expressar-se fàcilment.

Criteri d’avaluació: transversal a tots (reflexió sobre aprenentatges i processos).

Instrument: Autoavaluació en parelles.

Qué evalúa

Con qué rúbrica