abril
Compartida por Yovana
De la situación «Palabras que riman»
La actividad
1. Lectura coral de poemas sencillos
Descripción:
El docente selecciona poemas cortos, con rimas y vocabulario cercano al alumnado.
Los niños leen en grupo, turnándose por estrofas o versos.
Se hace énfasis en la entonación, el ritmo y la atención a las rimas.
Se hacen preguntas sencillas de comprensión oral (“¿De qué habla el poema?” “¿Qué palabra rima con…?”).
Criterios CE e instrumento:
CE 2.1: Escuchar textos orales con atención.
CE 9.1: Leer y escuchar textos literarios sencillos.
Instrumento: Observación y registro anecdótico + participación en recitado (rúbrica).
Acciones DUA e inclusión:
Subtítulos visuales de palabras clave en la pizarra digital.
Apoyo visual con pictogramas o imágenes para facilitar la comprensión.
Posibilidad de leer en parejas para alumnos que necesitan apoyo.
2. Juego de rimas con tarjetas
Descripción:
Cada alumno recibe tarjetas con palabras ilustradas.
Deben emparejar palabras que riman o completar versos de poemas con palabras que rimen.
Se pueden organizar retos cooperativos: “¿Quién consigue hacer más pares de palabras que riman?”
Finalizar con lectura oral de las combinaciones realizadas.
Criterios CE e instrumento:
CE 2.1: Escucha activa al seguir instrucciones del juego y a compañeros.
CE 9.1: Reconocimiento de rimas y lectura oral de palabras y versos.
Instrumento: Observación y lista de cotejo durante la actividad.
Acciones DUA e inclusión:
Tarjetas con apoyo visual (imágenes + palabra).
Niveles de dificultad ajustables (pares sencillos vs pares más complejos).
Posibilidad de trabajar en grupos heterogéneos para fomentar cooperación.
3. Escritura de poema colectivo
Descripción:
Se crea un poema en gran grupo en la pizarra o papel mural.
El docente guía la elección de palabras y la estructura de las estrofas, fomentando la creatividad.
Cada alumno puede sugerir versos, palabras o rimas.
Se enfatiza el vocabulario no discriminatorio y la coherencia del texto.
Criterios CE e instrumento:
CE 5.1: Producción escrita guiada de textos sencillos y coherentes.
CE 9.1: Participación en creación literaria colectiva.
Instrumento: Poema colectivo registrado en mural o cuaderno, con observación de participación y coherencia de aportaciones.
Acciones DUA e inclusión:
Uso de apoyos gráficos y pictogramas para inspirar palabras.
Posibilidad de aportar ideas oralmente o dibujando si hay dificultades de escritura.
Adaptación de la cantidad de versos según las capacidades de cada alumno.
4. Ilustración de su poema favorito para mural
Descripción:
Cada alumno elige un poema (propio o colectivo) y lo ilustra en su cuaderno o en hojas para un mural.
Se anima a reflejar visualmente la rima y el contenido del poema.
Posteriormente, se puede realizar una exposición oral breve explicando su ilustración y su poema.
Criterios CE e instrumento:
CE 5.1: Producción escrita guiada con coherencia y vocabulario adecuado.
CE 9.1: Conexión con la lectura y creación literaria.
Instrumento: Poema ilustrado en cuaderno (rúbrica) evaluando: rimas, estructura, coherencia, creatividad y calidad de la ilustración.
Acciones DUA e inclusión:
Posibilidad de usar distintos materiales de ilustración (pintura, rotuladores, collage).
Apoyo para la escritura de versos si el alumno necesita guía adicional.
Alternativa de narrar oralmente el poema y crear la ilustración asociada.
5. Recitado poético final (recital)
Descripción:
Los alumnos recitan individualmente o en pequeños grupos los poemas creados.
Se pone énfasis en la entonación, ritmo y comprensión del contenido.
Se puede grabar la actividad para reforzar la autoestima y permitir revisiones.
Criterios CE e instrumento:
CE 2.1: Escucha activa de compañeros y participación en la actividad.
CE 9.1: Lectura oral de textos literarios sencillos.
Instrumento: Rúbrica de recitado poético (entonación, ritmo, rimas, comprensión y actitud).
Acciones DUA e inclusión:
Opción de recitar en grupos o con apoyo de pictogramas para los alumnos que necesiten ayuda.
Posibilidad de grabar audio o vídeo como alternativa a la recitación presencial.
Refuerzo positivo y reconocimiento de todos los intentos, respetando ritmos de aprendizaje distintos.
Qué evalúa
Con qué rúbrica
| Ítem | Peso | ⭐⭐⭐⭐ | ⭐⭐⭐ | ⭐⭐ | ⭐ | 🚫 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Presentación del poema | 34% | El poema está escrito de forma clara y atractiva, con letra legible y formato cuidado, respetando espacios y márgenes | El poema está bien presentado, con letra clara y espacios adecuados, aunque con pequeños detalles a mejorar | La presentación es comprensible, pero desorganizada o con letra difícil de leer | El poema tiene presentación descuidada, con letra poco legible y formato irregular | No se ha presentado el poema |
| Uso del vocabulario | 33% | Se utiliza un vocabulario adecuado, variado y no discriminatorio, mostrando creatividad y precisión en las palabras elegidas | Se utiliza vocabulario apropiado y correcto, con algunos intentos de variedad y expresividad | El vocabulario es limitado y poco variado, aunque mayormente adecuado | El vocabulario es inapropiado, repetitivo o confuso | No se utiliza vocabulario adecuado |
| Creatividad y expresión literaria | 33% | El poema refleja originalidad, imaginación y uso del lenguaje literario sencillo, transmitiendo emociones y sensaciones | El poema muestra creatividad y expresividad, aunque de manera limitada | El poema tiene poca creatividad o expresividad, con ideas simples y predecibles | El poema carece de creatividad y resulta monótono | No se percibe intención literaria |